Ваш браузер устарел. Рекомендуем обновить его до последней версии.
>

ПРИМЕРНЫЕ ПЛАНЫ ЗАНЯТИЙ

Занятие 99

Дидактическая игра «Кому что нужно?»

Цель: упражнять детей в назывании предметов и их качеств, соотнесении орудий труда с профессией; активизировать в речи детей названия орудий труда и профессий (повар, врач, шофер)-, развивать слуховое восприятие.

Ход занятия

Воспитатель показывает детям картинки, на которых они уз­нают и называют повара, доктора, шофера. Вместо картинок можно показать кукол, одетых в соответствующие костюмы (повар, врач), или сюжетную композицию (кукла стоит около машины. Она шофер). Дети называют профессию, отмечают детали костюма (белый халат и шапочку доктора; фартук и кол­пак повара и т. д.), называют орудия труда.

Воспитатель ставит перед детьми коробку. Рассказывает (и показывает), что в ней лежат различные вещи. Одни вещи нуж­ны повару, другие диктору, врачу, третьи шоферу. Предлагает помочь ему определить, кому что следует отдать. Вызывает ре­бенка. Тот выбирает, например, градусник (игрушка). Называет его, объясняет, зачем нужен градусник и кому следует передать его (доктору), располагает вещь около его «владельца» — кук­лы-доктора.

Педагог вначале сам раскладывает предметы, отделяя одну родственную группу от другой. В коробке могут лежать: гра­дусник, таблетки, лопатка-шпатель (для врача); терка, пова­решка, сковорода (для повара); колесо, руль (для шофера). Далее воспитатель, опираясь на помощь детей, перечисляет пред­меты, нужные в той или иной профессии. Или, передав ребенку куклу, предлагает найти нужную группу предметов и назвать их.

Детей младшей подгруппы воспитатель приглашает поиграть с предметами. На этом занятие заканчивается.

С детьми старшей подгруппы проводится упражнение на раз­витие слухового восприятия.

Отставив стол с игрушками, педагог просит вспомнить (на­поминает), как поет водичка и как поет комар. Дети отвечают все вместе и индивидуально. Затем им предлагается дидактическое упражнение «Угадай, чей голос».

Упражнение повторяется 5—6 раз.

Занятие 100

Дидактическая игра «Кто что ест?». Чтение детям потешки «Травка-муравка...»

Цель: уточнить представления детей о том, чем питаются животные и птицы, которых они знают; активизировать в речи де­тей слова: зерно — зернышки, капуста, корочка; вызвать жела­ние слушать потешку «Травка-муравка...» и активно подгова­ривать слова; развивать у детей воображение.

Предварительная работа: за несколько дней до за­нятия педагог рассматривает с детьми травку, старается, чтобы они запомнили словосочетание травка-муравка.

Ход занятия

Перед детьми на столе педагога игрушки (или картинки): птичка-синичка, заяц, мышка. Дети рассматривают и называют их. Воспитатель показывает детям зернышки (в баночке), ка­пусту, хлебную корочку и предлагает угадать, для кого приго­товлен этот корм: «Вот тебе, Вова, хлебную корочку. Что я тебе дала? Кого ты угостишь этой корочкой?». Если ребенок оши­бается и вручает корочку птичке, та «протестует». Например, начинает петь так: Цу-пи, цу-ви. На столе стоит корм, который я люблю гораздо больше. Эта корочка не для меня».

После того как корм разложен, воспитатель уточняет, кто что будет есть: птичка синичка — зернышки, зайка — капустку, мышка — корочку. «А ребяток,— педагог достает кувшин и раз­ливает в игрушечные чашки молоко (воображаемая ситуация),— я угощу молочком». Дети «пьют» молочко и благодарят воспи­тателя.

Затем воспитатель читает детям потешку «Травка-муравка». Предлагает послушать ее еще раз, сопровождает чтение показом соответствующих игрушек. Читает потешку в третий раз, не при­бегая к показу. Поощряет попытки детей помогать ему при чте­нии.

В младшей подгруппе занятие на этом заканчивается. Дети (по желанию) могут подойти к столу воспитателя и покормить синичку, зайку, мышку, «попить» молока.

В старшей подгруппе можно предложить прочесть потешку одному-двум детям поочередно. Ребенок читает вместе с педаго­гом, остальные слушают. После этого старшие дети, так же как и ребята младшей подгруппы, могут поиграть с игрушками, ко­торые демонстрировались на занятии.

Занятие 101

Рассказ педагога на тему «Катя нашла котенка». Дидакти­ческое упражнение на отработку звукопроизношения

Цель: учить детей слушать рассказ без наглядного сопро­вождения, отрабатывать произношение звука ц.

Ход занятия

«Сегодня я расскажу вам,— начинает занятие воспитатель,— про девочку Катю, которая гуляла во дворе и нашла котенка. Вышла Катя гулять. Подошла к песочнице и стала делать кули­чики (печь пирожки). Много куличиков испекла. Устала. Решила отдохнуть. Подошла к скамейке и слышит: мяууу. Котенок мяу­кает: тоненько так, жалобно. «Кис-кис-кис»,—позвала Катя. И из-под скамейки вылез черненький пушистый комочек. Взяла Катя котенка на руки. Он прижался к девочке и замурлыкал: мурры-мурр, мурры-мурр. Пел-пел и уснул. А Катя сидит тихо, не хочет котенка будить. «А я тебя ищу, ищу! — сказала бабуш­ка, подойдя к Кате.— Что притихла?»

«Ц-ц-ц»,— Катя приложила палец к губам и показала на спящего котенка.

Потом Катя с бабушкой обошли всех соседей, чтобы узнать, не потерялся ли у кого-нибудь маленький черный котенок, кото­рый умеет звонко петь: мурры-мурр, мурры-мурр. Но котенок оказался ничейный. И бабушка позволила Кате взять его до­мой...»

Воспитатель повторяет рассказ еще раз, поощряя попытки детей хором и индивидуально повторять звукоподражания: мяу, кис-кис, мурры-мурр,

Произнося фразу «И бабушка позволила Кате взять его до­мой», педагог одновременно достает черненького котенка (иг­рушка). «Вот Катин котенок,—говорит он.— Спит на коврике. А Катя рядом сидит (усаживает куклу), никому шуметь не раз­решает. Аф-аф — залаяла собачка. Как залаяла? (Хоровые и индивидуальные ответы.) «Ц-ц-ц»,— говорит ей Катя и грозит пальцем. Что сказала Катя собачке? (Этот новый звук воспроиз­водят все дети поочередно.) Ку-ка-ре-ку! — запел петушок. «Ц-ц-ц»,— строго говорит ему Катя. (Хоровое и индивидуальные пов­торения.) Котенок проснется, и мы будем играть все вместе».

Этот рассказ можно повторить и в третий раз, инсценировав его (лучше с помощью показа картинок на фланелеграфе).

Занятие 102

Повторение потешки «Травка-муравка...». Дидактическая иг­ра «Подари петушку перышко»

Цель: помочь детям вспомнить потешку, вызвать желание рассказывать ее вместе с педагогом; учить различать и называть основные цвета.

Ход занятия

Воспитатель напоминает (читает) детям потешку. Повторяя ее, поощряет попытки малышей читать вместе с ним. На занятии со старшей подгруппой педагог спрашивает, не хочет ли кто-ни­будь из детей прочесть это стихотворение. Вызывает двух-трех желающих, помогает им читать.

С детьми младшей подгруппы потешка читается еще 1—2 ра­за. Далее в той и другой подгруппах проводится дидактическая игра «Подари петушку перышко».

Старшие дети дарят петушку перья четырех основных цветов. Малыши «работают» с перьями синего, желтого и зеленого цве­тов. Педагогу следует предусмотреть следующие типы заданий:

— подари петушку синее (желтое) перышко;

— подари перышко любого цвета, назови цвет (вот тебе, пе­тушок, зеленое перышко);

— подари петушку точно такое же перышко, как у меня в руке. Назови, какого оно цвета.

Учитывая уровень развития речи каждого ребенка, воспи­татель предлагает детям повторять простые синтаксические кон­струкции, например: возьми, петушок, синее перышко — и более сложные: посмотри, петушок, какое перышко я тебе выбрал: большое, красное. И т.п.

В заключение педагог рассказывает детям про петушка, т.е. дает примерно такой описательный рассказ: «Красивый у нас пе­тушок! Сам небольшой, а хвост яркий, огромный. Каких только перьев нет в хвосте! И красные, и синие, и желтые, и зеленые. Доволен петушок. «Кукареку, кукареку! — громко кричит он,— Все приходите посмотреть на мой чудесный хвост!»

Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Дидактическое упраж­нение «Позови цыпленка»

Цель: отрабатывать произношение звука ц в слогах и сло­вах; учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы по ее содержанию, слушать пояснения воспитателя и товарищей; активизировать и речи детей слова клюв-клювик-клевать, кури­ца-курочка, блюдо-блюдце.

Занятие 103

Ход занятия

Воспитатель расставляет на столе игрушечных цыплят. Пред­лагает послушать песенку, которую сочинили цыплята:

Цыпа-цыпа! — Аты-баты! Мы цыплята! Мы — цыплята! Мы клюем, клюем, клюем Все, что встретим на пути, И поем, поем, поем: Пити-пити, пи-ти-ти!

(В. Берестов. Цыплята.)

Затем педагог еще раз читает стихотворение.

«А вот и Таня! говорит воспитатель и ставит на стол кук­лу.— Она пришла кормить цыплят.

«Идите, идите, цыплята»,— зовет Таня. Как она их зовет? (Хоровой и индивидуальные ответы.) А цыплята не идут! Надо позвать их вот так: цып-цып-цып. Как надо их позвать? (Хоровой и несколько индивидуальных ответов.) Видите, сразу все цыпля­та вместе собрались. Посыплите им зернышек, пусть клюют» (воображаемая ситуация).

Педагог предлагает поиграть в игру «Позови цыпленка». «Ес­ли кто-либо из вас,— объясняет он,— позовет: цып-цып-цып, то цыпленок подойдет, чтобы поклевать крошек или зернышек».

Ребенок зовет цыпленка, тот подходит и клюет с ладони корм (воображаемая ситуация). Упражнение повторяется 6—7 раз, после чего воспитатель говорит: «Таня и курочке зернышек ос­тавила. Они в блюдце лежат (показывает). Позовите курицу: цып-цып-цып. Кто прибежал? («Курица».) Скажите ей: зер­нышки в блюдце».

Педагог предлагает поиграть в игру «Позови цыпленка». Так же отмечает, что на картине нарисована Таня, которая кормит курочку и цыплят, а мальчик смотрит, как клюют цыплята. «А где лежат зернышки? — спрашивает педагог. («В мисочке, в блюде».) — А сейчас покажите, как девочка берет зерна из ми­сочки и сыплет их курице и цыплятам (задание всем детям). Клюют цыплята зернышки? А кто еще клюет их? («Курица».) У курицы клюв (показывает) большой, а у цыплят клювики?.. («Маленькие».) Вот эти желтые цыплятки смотрят на мальчика, а мальчик говорит им: «Клюйте зернышки, клюйте. Они вкусные». Что говорит мальчик?» (Хоровой и индивидуальные ответы.)

Занятие заканчивается рассказом воспитателя:

«Взяла Таня блюдо с зернышками и вышла во двор. Цып-цып-цып — позвала девочка. И к ней сразу же прибежала курочка с цыплятками. Курочке Таня насыпала зернышек в большую миску. Курочка клюет, и два цыпленочка клюют. Им девочка зернышки на землю сыплет, чтобы клевать было удобнее. А остальные цып­лята почему-то не едят, по сторонам смотрят. Может, они еще не научились клевать? Мальчик в белой кепочке присел на корточ­ки и уговаривает цыплят: «Ну клюйте же, клюйте! Зернышки очень-очень вкусные!»

Занятие 104

Рассматривание картин из серии «Домашние животные». Ди­дактическая игра «Кого не стало?». Чтение стихотворения «Ло­шадка» А. Барто.

Цель: учить детей различать взрослых животных и их дете­нышей; упражнять в произнесении звукоподражаний громко — тихо, тоненьким голосом и т. п.; помочь детям понять содержа­ние стихотворения «Лошадка», вызвать желание слушать его повторно; активизировать в речи слова шерстка, причешу, при­глажу, рога — рожки.

Ход занятия

Воспитатель показывает детям картины (по одной) из серии «Домашние животные» (автор С. Веретенникова): «Корова с теленком», «Коза с козлятами». Обращает внимание детей на то, что корова большая, а теленок маленький. У коровы рога. Она бодается. У теленка нет рожек, еще не выросли (или у теленка очень маленькие рожки). Корова большая, мычит громко, про­тяжно: ммуууу. Дети воспроизводят мычание коровы и теленка (хором и по одному).

Аналогично сравниваются коза и козлята: коза большая, с бородой, с рогами, а козлята маленькие, рожки едва заметны, играют, шалят. Мэ-э— зовет козлят коза (произносится басовито, громко). Мэ-э! — отвечают козлята (произносится тоньше, тише).

Воспитатель убирает картину, выставляет игрушки: корову, теленка, козу, козленка. Дети узнают и называют их. Проводится игра «Кого не стало?» («Кто ушел?»).

— Щипать травку ушла корова. Не стало коровы.

— Пить воду убежал козленок. Не стало козленка. И т. д.

Далее детям предлагается задание на группировку животных.

Воспитатель говорит: «Муууу! — мычит Буренушка, это она зо­вет своего сынка. Сейчас, сейчас, Буренушка. Я попрошу Катю привести твоего сыночка». Ребенок находит теленка (детеныши расставлены поодаль от взрослых животных) и ставит его рядом с коровой. (Если ребенок ошибся и принес козленка, Буренка отворачивается от него или бодается.) Педагог продолжает: «Мэ-э! — кричит, зовет козу козленок. Саша, отнеси козу к коз­ленку».

По окончании игры воспитатель, не убирая игрушек, ставит перед детьми красивую лошадь с хвостом и гривой (желательно не пластмассовую) и 2-3 раза читает стихотворение «Лошадка», сопровождая чтение показом соответствующих действий: «при­чешу», «приглажу», «поеду верхом» (сажает на лошадку куклу).

Занятие 105

Дидактические упражнения «Угадай, что это», «Кто где си­дит?» (повторение пройденного материала)

Цель: учить детей правильно произносить звуки с, з, ц, раз­личать их на слух, отчетливо и внятно произносить слоги и слова с этими звуками.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям вспомнить, как поют водичка, комарик, как надо сказать кошке (собачке), чтобы она сидела тихо, дает образец. После того как несколько детей повторят звуки с, з, ц в индивидуальном порядке, педагог предлагает им отгадывать, чей голос они слышат (воды, комара, девочки).

Далее воспитатель вынимает из коробки игрушки, показы­вает их, уточняет названия: сумка, зайка, корзина, цыпленок, курица, столик, стульчик. Затем производит с ними различные манипуляции, например сажает зайку в сумку и спрашивает: «Куда залез зайка?» («Зайка залез в сумку». И т. п.) Пред­лагает ребенку положить какую-нибудь игрушку в сумку или в корзину и спрашивает детей: «Куда Лена посадила зайку?» Добивается, чтобы ответы были развернутыми («Посадила зай­ку в корзину»).

Затем воспитатель предлагает детям произнести следующие фразы (для старшей подгруппы): со-со-со — у Вовы колесо; за-за-за — у Танечки коза; цо-цо-цо — у Катеньки кольцо (имена меняются в зависимости от того, кому дается игрушка или пред­мет. Воспитатель следит за отчетливостью и внятностью произ­несения звуков с, з, ц в словах).

Занятие 106

Рассматривание одуванчиков.

Цель: обогатить и уточнить представления детей о растениях своего участка (трава, одуванчик), научить узнавать и называть их, различать по цвету, строению (цветок и стебелек одуванчи­ка), вызвать радость от непосредственного общения с природой; учить продолжительно (2—3 с) и довольно сильно дуть на оду­ванчик.

Ход занятия

Дети вместе с воспитателем выходят на лужок, где растут одуванчики. Педагог предлагает им погулять по травке. «Трава зеленая, густая,— говорит он.— Какая травка?» (Несколько ин­дивидуальных ответов.)

Аналогичные занятия можно провести по рассматриванию деревьев, кус­тов, травы.

Воспитатель обращает внимание детей на то, как много в тра­ве желтых цветов. Спрашивает, не знают ли они название жел­того цветка. Подтверждает, что это одуванчик. Предлагает най­ти одуванчик и, не срывая, остановиться рядом с ним. Дети ощу­пывают цветок одуванчика, отмечают, что он мягкий, мягонький. «Травка зеленая,— говорит воспитатель,— а одуванчики? («Жел­тенькие, желтые».) Зеленая трава и желтые одуванчики — это очень красиво! Не правда ли? Посмотрите, одуванчик растет на длинном стебельке»,— педагог присаживается и раздвигает траву, обнажая стебель. Дети смотрят, подтверждают: «Растет, стебелек длинный». «Стебелек длинный и гладкий. Найдите оду­ванчики и осторожно потрогайте стебель. Он?... («Гладкий» — хоровой и индивидуальные ответы.) Проверьте — легонько про­ведите рукой по стебельку одуванчика снизу вверх, длинный ли стебель? («Длинный».)

Вот какой чудесный цветок одуванчик (срывает цветок, по­казывает детям). У него длинный и гладкий стебель, а навер­ху—мягкая, желтенькая шапочка (дети повторяют описание). Созреет одуванчик, и шапочка станет, как белый пушистый ша­рик».

Воспитатель предлагает найти и показать созревшие одуван­чики с головками, как пушистые белые шарики. Дети выполняют задание, рассказывают: «Я нашел пушистый белый шарик... У меня вот какой большой пушистый шарик». И т. п.

Затем по предложению педагога дети срывают по одному созревшему одуванчику и дуют на них так, чтобы с трех-четырех раз облетели все пушинки (упражнение на развитие дыхания). «Пушинки — это семена одуванчика. Из них вырастут новые одуванчики»,— рассказывает детям воспитатель и показывает пушинки-семена.

Воспитатель приглашает детей выбрать и сорвать по одному самому красивому одуванчику. Составив букет, предлагает по­дарить его кому-либо из сотрудников детского сада: няне, заве­дующей, методисту, повару и т. д. И тотчас же вместе с детьми отправляется вручить подарок (следует заранее договориться с человеком, которому предназначен букет, чтобы в определенное время он был на своем рабочем месте).

 

назад   далее