Ваш браузер устарел. Рекомендуем обновить его до последней версии.
>

ПРИМЕРНЫЕ ПЛАНЫ ЗАНЯТИЙ

Занятие 84

Игра-инсценировка «Как машина зверят катала». Повторе­ние потешки «Ай качи, качи, качи...»

Цель: учить детей участвовать в инсценировании рассказа; активизировать в речи детей наречия вперед, назад и прилага­тельные (названия цветов); напомнить знакомую потешку; вы­звать у детей радость от слушания потешки и желание «читать» вместе с педагогом; учить подбирать существительные к глаголу пекут.

Ход занятия

Воспитатель ставит перед детьми большой деревянный грузо­вик с открытым кузовом. Недалеко от машины на видном месте он размещает игрушки: белочку, медвежонка, зайчика, ежонка. Дети называют зверей.

«Стоит на дороге машина,— начинает рассказывать педа­гог.— Сама синяя, а кузов (показывает) ... желтый, колеса (показывает) ... красные. Красивая машина! Увидели ее лесные звери, остановились, смотрят. Ай, да машина! Сама... Расска­жите, дети, какая. (1—2 ребенка дают описание машины.) Лю­бопытная белочка подбежала поближе. Заглянула в кузов. Нет никого! Прыгнула белочка в машину. А машина и поехала: вперед-назад, вперед-назад. (Педагог катает машину, дети произносят вперед-назад.) Остановилась машина. «Идите, идите сюда!» — зовет зверей белочка.

Следующим в машину прыгнул?.. («Зайчик».) Стали они ка­таться вдвоем: вперед-назад (повторяет 3—4 раза). Тут при­бежал ?.. («Мишка».)

Стали звери кататься втроем: вперед-назад... (Затем в маши­не появляется ежонок.) Стали звери кататься вчетвером: вперед-назад.

Накатались зверята, устали. Первой из машины выпрыгнула белочка. За ней ... зайчик. Потом слез... медвежонок... А ежик — он ведь прыгать не умеет — никак не может слезть. Сидит, чуть не плачет! И медвежонок, вот умница-то! Как я его назвала,

похвалила? (Хоровой и индивидуальные ответы.) Вернулся и протянул ежонку лапу. Вот так (показывает). Воспитанные зве­ри и люди всегда помогают друг другу. Что делают? Только ежо­нок вылез из машины, она и уехала. А звери стояли и смотрели ей вслед. «До свидания, синяя машина! Спасибо тебе!» — вдруг закричал зайчишка. И остальные звери присоединились к нему. Что они закричали?»

Воспитатель прикрепляет к фланелеграфу изображения печи, баранок, калачей. Спрашивает, как начинается стихотворение, к которому выполнены эти картинки, кого еще не хватает (гра­чей). Читает потешку, не сопровождая текст показом действий (для старшей подгруппы). Можно предложить прочесть потешку кому-либо из детей. Ребенок будет читать с помощью педагога, вставляя отдельные слова и фразы.

Воспитатель задает вопрос: «Что пекут?» Выслушивает отве­ты, предлагает припомнить, что еще можно испечь к чаю (бу­лочки, ватрушки, пирожки, пироги, плюшки и т. п.).

Занятие 85

Чтение детям потешки «Как у нашего кота...» и рассказа «Кошка» Е. Чарушина (повторение пройденного материала)

Цель: вызвать у детей радость от прослушивания знакомой потешки и желание слушать ее неоднократно; формировать уме­ние слушать внимательно, не отвлекаясь, небольшое художест­венное произведение; развивать артикуляционный аппарат.

Ход занятия

Воспитатель показывает детям картинки (желательно — ил­люстрации из книг Е. Чарушина), на которых нарисованы кош­ка и маленький котеночек. Читает рассказ про кошку и ее ма­ленького котеночка. Просит детей вспомнить, как поет-мурлычет кошка (хоровые и индивидуальные ответы).

Вызывает по очереди детей, и они изображают котенка, кото­рый ловил свой собственный хвостик.

Педагог читает рассказ еще раз. Затем достает игрушечного котенка и читает потешку «Как у нашего кота...». Обращается к малышам: «Вы заметили, дети, как внимательно слушал это сти­хотворение маленький котенок? Он даже хвостик ловить пере­стал. Давайте прочтем это ласковое стихотворение еще раз, в по­дарок маленькому котенку». Дети активно помогают воспитате­лю читать. Далее дети из старшей подгруппы читают потешку самостоятельно (2—3 выступления).

Занятие 86

Дидактические упражнения «Кто что делает?», «Водичка»

Цель: уточнить представлена детей о трудовых действиях взрослых, учить правильно называть эти действия, а также про­фессии и некоторые орудия труда; формировать правильное произношение звука с; развивать речевое дыхание (произнесе­ние звука на одном выдохе, протяжно).

Ход занятия

На столе воспитателя лежат изображениями вниз сюжетные картинки (с одним действием). Например, бабушка шьет или вяжет; мама гладит; дворник поливает клумбы; девочка подме­тает; парикмахер причесывает и т. п.

Ребенок выбирает картинку, рассказывает о том, что на ней изображено. Воспитатель задает ему наводящие и уточняющие воп­росы: «Шофер ведет не легковую, а ?..» («Грузовую автома­шину».) И т. п. Затем педагог демонстрирует картинку детям, и те высказываются по ее содержанию. Воспитатель прислуши­вается к их репликам, уточняет, одобряет ответы. (Рассмотрен­ную картинку не обязательно убирать. Если она будет выбра­на кем-либо еще раз, рассказ может оказаться более развер­нутым.)

Затем педагог убирает картинки, а детям предлагает вспом­нить, как «поет» вытекающая из крана вода. (С-с-с.) Пока­зывает картинку с изображением умывающихся детей. Читает потешку «Водичка, водичка...». Повторяет ее 2—3 раза при участии детей.

В заключение воспитатель предлагает малышам «спеть» пе­сенку водички. Дети «поют» вместе и по одному «длинную песенку»: произносят звук с протяжно.

Занятие 87

Повторение знакомых детям потешек

Цель: напомнить детям потешки, вызвать желание послу­шать ту или иную потешку еще раз; побуждать детей принимать участие в чтении потешек воспитателем (договаривать слова и некоторые несложные фразы).

Ход занятия

На столе воспитателя в кроватке «спит» кукла. Воспитатель, слегка покачивая ее, читает потешку «Вот и люди спят...».

Дети будят куклу: «Вставай, вставай, Катенька!» (Хоровое и индивидуальные высказывания.) Воспитатель ставит куклу на ножки и умывает. Сопровождает свои действия чтением по­тешки «Водичка, водичка...». Дети принимают участие в чтении.

Воспитатель переодевает куклу в халатик и усаживает за стол. Помещает на фланелеграфе картинку: кот с корзиночкой. «Пошел котик на торжок»,— негромко читает воспитатель по­тешку, вставляя в текст имя куклы («Или Катеньке снесть? .. Я и сам укушу, я и Катеньке снесу»).

Котик «угощает пирожками» детей, те пробуют, благодарят. Затем кот просит их прочесть потешку «Ладушки-ладушки...». Воспитатель читает, дети активно помогают ему.

Затем педагог читает потешки по желанию детей. (Как пра­вило, малыши называют те потешки, которые рассказывались на данном занятии.) Выполняется 4—5 заявок.

Занятие 88

Рассматривание комнатных растений и веток деревьев с поч­ками

Цель: помочь детям припомнить названия знакомых им растений: фикуса и травки; рассмотреть ветку тополя (или др.) с почками; рассказать, что растения живые: растут, пьют воду, их надо поливать, содержать в чистоте.

Ход занятия

Перед детьми стоят знакомые им растения: фикус и травка. В старшей подгруппе можно рассмотреть еще и елочку (аспа­рагус). Воспитатель называет растения, просит повторить, за­помнить. Напоминает, что фикус похож на маленькое дерево. Предлагает показать и назвать ствол, листья. Дети отмечают, что листья у фикуса большие и широкие. «И чистые листья,— говорит педагог.— Потому что мы их недавно?..» («Протирали мокрой тряпочкой».)

Далее дети сравнивают фикус и травку (младшая подгруп­па) или травку и елочку (старшая). «У травки,— объясняет вос­питатель,— длинные и узенькие листья, а у елочки очень малень­кие листочки и их много (показывает)».

Занятие продолжается. Воспитатель вносит медвежонка. Тот просит детей показывать и называть растения. Например: «Вова, покажи, пожалуйста, фикус. А как называется это растение? У какого растения длинные и узенькие листья?» И т. п.

Затем медвежонок предлагает детям поиграть в прятки. «Уга­дайте, за каким растением я спрячусь?» — говорит он. («За елочкой»; «Спрятался за фикус». И т. п.)

Воспитатель напоминает, что растения живые, растут, что их надо поливать. Показывает срезанные ветки тополя, березы. Обращая внимание детей на почки, он объясняет, что это «до­мики, в которых спят листочки. Листочки проснутся, высунут но­сы, чтобы проверить, растаял ли снег, не очень ли холодно. И ес­ли на улице тепло, вылезут из почек». Воспитатель ставит ветку (ветки) в воду и помещает в уголок природы.

К рассматриванию веток с почками возвращаются в после­дующие дни.

Занятие 89

Чтение детям стихотворения «Вкусная каша» 3.Александро­вой

Цель: помочь детям понять содержание стихотворения, вызвать желание слушать его неоднократно, узнавать на картин­ках гусей, цыплят, синиц.

Ход занятия

Воспитатель размещает на фланелеграфе картинки: гуси, цыплята, синица, кошка, собака.

Дважды читает стихотворение (без наглядного сопровожде­ния).

Затем воспитатель усаживает за игрушечный стол куклу, ставит перед ней тарелку, кладет ложку (или поручает это сде­лать кому-нибудь из детей). Читает стихотворение снова, а кукла угощает кашей птиц и животных, о которых в нем упоми­нается.

Далее педагог передает миску с ложкой ребенку. Читает сти­хотворение, а малыш угощает кашей птиц, собаку с кошкой и «сам доедает последние крошки». Игра повторяется 4—5 раз (с разными детьми).

В заключение дети слушают стихотворение (читается без на­глядного сопровождения), договаривая отдельные слова и фразы.

Во время завтраков, обедов, когда в меню есть гречневая каша, педагог непременно напоминает детям первую строфу сти­хотворения:

Каша из гречки

Где варилась? — В печке.

Сварилась, упрела,

Чтоб Оленька (Сашенька, Катенька и др.) ела.

Занятие 90

Упражнение на звукопроизношение (на выработку отчетливо­го произнесения слов и фраз со звуком с)

Цель: учить детей правильно произносить звук с в отдель­ных словах и фразах, отчетливо произносить слова и фразы с этим звуком.

Ход занятия

Воспитатель читает стихотворение «Песня машиниста» А. Вве­денского. Повторяет его, предлагая договаривать слово спят.

Спят ли волки?

Спят, спят.         

Спят ли пчелки?

Спят, спят.         

Спят синички?   

Спят, спят.

А лисички? А все дети?

Спят, спят. Спят, спят.

А тюлени? А олени?

Все на свете

Спят, спят. Спят, спят...                           

Воспитатель следит за тем, чтобы дети отчетливо произно­сили слово спят. Обращается к нескольким детям с вопросом: «Вова, спят синички?» («Спят, спят».)

Затем педагог показывает кота (игрушка, картинка) и спра­шивает: «Кто это?.. Посмотрите, какие у кота усы. Что это? («Усы» — хоровой и индивидуальные ответы.) А теперь послу­шайте небольшое стихотворение про усы: сы-сы-сы — у кота усы. Давайте вместе скажем». Дети произносят чистоговорку хором и по одному.

«А это кто?»—спрашивает воспитатель и показывает лису. Если малыши затрудняются, он отвечает сам и просит несколь­ких детей повторить. Далее он предлагает послушать стихотво­рение про лису: са-са-са — иди к нам, лиса — и повторить его. Дети хором и по одному зовут лису.

Занятие 91

Чтение детям стихотворения «Утро» 3. Александровой. Рас­сматривание картинок с юмористическим содержанием

Цель: познакомить детей с новым стихотворением про ма­ленькую Оленьку; при повторном чтении стихотворения побуж­дать детей активно договаривать слова; учить правильно произ­носить звук з (протяжно и достаточно громко), составлять опи­сание несложных по содержанию картинок.

Ход занятия

Воспитатель показывает детям знакомую им куклу. Дети уз­нают куклу, называют ее имя (Оля), объясняют, откуда они ее знают (Оленька завтракала и угощала кашей птиц и зверей).

«Сейчас я вам еще что-то расскажу про Оленьку»,— говорит педагог и читает стихотворение. Повторяет его. Читает еще раз при участии детей.

Далее педагог предлагает детям показать Оленьке веселые картинки. И не только показать, но и объяснить, почему картинка смешная, что в ней такого, чего на самом деле не бывает. В про­цессе рассматривания кукла задает уточняющие вопросы.

«З-з-з,— произносит педагог и поясняет,— это комар приле­тел (показывает картинку). Он тоже любит смотреть веселые картинки. З-з-з,— поет комар. Как он поет?» (Хоровой и инди­видуальные ответы.) Воспитатель показывает детям и комару веселую картинку. Рассказывает, что на ней изображено. «Ззздорово, ззздорово»,— восхищается комар.

В заключение педагог приглашает детей рассмотреть веселые картинки.

Занятие 92

Ознакомление детей с качествами предметов

Цель: уточнить представления детей о таких качествах, как «широкий», «узкий»; учить детей использовать в речи прилага­тельные широкий, узкий.

Ход занятия

Воспитатель подводит детей к уголку природы. Просит найти фикус и сказать, какие у него листья. («Большие. Широкие».) Показывая на травку, педагог спрашивает, какие листья у этого растения. («Длинные, узкие, узенькие».)

Дети садятся на стулья. Воспитатель показывает им 2 ленты. Они одинаковой длины, но одна значительно шире. Педагог объясняет: «Это ленты. Вот широкая лента. Какая?» Спрашивает название качества у нескольких детей. Предлагает показать широ­кую ленту, а затем узкую, узенькую. Дети, которых он вызывает, повторяют прилагательные.

Педагог прикрепляет к фланелеграфу широкую и узкую по­лоски: это дорожки. На одну из них он помещает машину.

Спрашивает: «По какой дороге едет машина? («По широкой».) Проехала машина по широкой дороге и свернула на ?.. («Узкую».)

Далее воспитатель расстилает на столе широкий и узкий ков­рики и предлагает детям задания типа: «Саша, пусть твой ко­тенок побегает по узенькому коврику. На каком коврике бегает твой котенок?

Миша, покажи медвежонку широкий коврик. Скажи: вот ши­рокий коврик». И т. п.

Далее педагог раскладывает на столе предметы, различные по ширине. Дети выполняют задания такого рода: «Найди широ­кий (узкий) лист бумаги. Возьми со стола любую вещь. Скажи, какая она» (широкая или узкая).

Заканчивая занятие, воспитатель приглашает его участников еще раз рассмотреть и сравнить предметы по ширине, поощряет попытки приложить одну вещь к другой, следит за правильностью действий детей и их ответов.

Аналогично проводится занятие на усвоение качеств «длин­ный», «короткий».

Занятие 93

Рассматривание картины «Дети играют в кубики» (авторы се­рии В. Езикеева и Е. Радина)

Цель: уточнить представления детей о значении прилага­тельных длинный, короткий, побуждать их использовать эти сло­ва в речи; активизировать в речи детей слова — названия геомет­рических форм; учить детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного.

Ход занятия

На столе педагога лежат строительные формы: кубы, кирпи­чики, ворота (арка). Чуть поодаль — длинные и короткие до­щечки и палочки.

Вызывая детей, воспитатель просит найти длинную (корот­кую) дощечку, короткую (длинную) палочку, предлагает назвать предмет и его качество: «Вот она, длинная дощечка».

Затем педагог дает задание взять со стола любой предмет и сказать, каков он по ширине (4—5 ответов). Воспитатель по­казывает, как можно сравнить предметы: приставить их друг к другу, приложить один к другому и пр. Потом он убирает до­щечки и палочки, отодвигает стол.

Вниманию детей предлагается картина «Дети играют в куби­ки». Педагог рассказывает, что на ней изображено. Объясняет: «Девочка сделала большие красивые ворота». Просит показать ворота, которые сделала девочка (1—2 вызова). Спрашивает, нравятся ли детям эти ворота, и предлагает ребенку построить такие же на столе (как указывалось, нужные формы заготовле­ны заранее). Воспитатель предлагает детям сравнить ворота, сделанные ребенком, с теми, что на картине, и дает образец вы­сказывания. Дети повторяют: «Сверху ворота красные, а снизу желтые». (Хоровое и несколько индивидуальных высказываний.)

Работа с детьми по картине продолжается. Воспитатель об­ращает их внимание на то, что мальчик (показывает) построил красную башню, задает вопрос: «Что построил мальчик?» (Хоро­вой и индивидуальные ответы.) Далее дети по предложению пе­дагога рассматривают, что везет мальчик в полосатой рубашке (машину. В машине — кубики). «Зачем мальчик в полосатой ру­башке везет кубики?» — спрашивает воспитатель. («Будет строить; отдаст ребятам». И т. п.) Продолжая беседу, педагог задает вопрос: «Что еще вы видите на картине?» Выслушав ответы, он уточняет их, хвалит детей за наблюдательность.

В заключение дети слушают следующий рассказ:

«Хорошо играть в кубики, интересно! Мальчик в черных шта­нишках построил высокую башню. Красивая получилась башня! Снизу желтая, вершинка — острая, красная. Девочка помогает ему. Она ворота сделала. Мальчик в полосатой рубашке — шофер. «Бип-бип! — сигналит он детям.— Я вам еще кубиков привез». Закончив рассказ, педагог приглашает детей подойти к картине и рассмотреть ее. Поощряет попытки построить такие же башню и ворота, как на картине.

Занятие 94

Чтение детям стихотворения «Свети, свети, солнышко...» Е. Благининой. Рассматривание картины «Праздник 1 Мая в дет­ском саду» (авторы серии В. Езикеева, Е. Радина)

Цель: помочь детям понять содержание стихотворения; учить рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя и высказывать свои суждения по поводу изображенного.

Ход занятия

Воспитатель рассказывает, что скоро наступит месяц май, а с ним придет и праздник Первое мая. На празднике дети будут маршировать с цветами и флажками, читать стихи и петь песни. Читает стихотворение Е. Благининой (3—4 раза).

Воспитатель приглашает к столу ребенка, вручает ему фла­жок, читает стихотворение. Ребенок марширует с флажком под удары бубна или барабана. Затем еще двое-трое детей читают стихотворение (по очереди), а концовку все говорят хором: «Вы­ше, выше поднимай — нынче праздник Первомай!»

Педагог демонстрирует картину. Спрашивает, куда идут дети, что у них в руках, кто шагает впереди, как бьет барабан (трам-пам-пам).

Воспитатель приглашает детей помаршировать под дробь ба­рабана. Когда они возвращаются на свои места, педагог задает вопрос, что (кого) они еще видят на картине. Уточняет ответы и обобщает их в своем рассказе: «Вот и Первое мая наступило. Нарядились дети и пошли на праздник. Впереди шагает бара­банщик: трам-пам-пам, трам-пам-пам. За барабанщиком идут веселые и довольные девочки и мальчики. Они несут цветы, шары, флажки. «Да здравствует Первое мая! Ур-р-ра!» — кри­чат малыши».

Педагог повторяет рассказ. «Ура!» — негромко кричат сами дети.

Занятие 95

Упражнение на звукопроизношение, на воспитание у детей отчетливого и внятного произношения слов и фраз. Упражнение на развитие слухового восприятия

Цель: учить детей правильно произносить звук с (сь) в от­дельных словах и фразах, произносить слова отчетливо и ясно; различать на слух звукоподражания.

Ход занятия

Воспитатель расстилает на своем столе салфетку и сажает на нее игрушечную кошку. Читает потешку и привлекает детей к совместному произнесению слов киска, брысь:

Киска, киска,                        

Киска, брысь!                       

На дорожку                          

Не садись.

Наша деточка

Пойдет,

Через киску

Упадет.                                 

Потешка повторяется 2—3 раза. Затем педагог говорит: «Убе­жала киска в комнату и прыгнула (показывает) на ?.. («Стол».)

Брысь, брысь, киска! (Дети повторяют эту фразу все вместе и по одному.) Иди, садись на стул!»

Появляется собака, которая несет сумку. Воспитатель спра­шивает: «Кто идет по дорожке? («Собака».) А что она несет?» («Сумку».) По предложению педагога дети произносят хором: «Собака несет сумку». Воспитатель приглашает посмотреть, что у собаки в сумке. Достает и показывает гуся и гусят, спрашивает: «Кто сидел в сумке?» («В сумке сидели гусь и гусята» — не­сколько индивидуальных ответов.) Затем педагог сажает в сумку кошку и обращается к детям с вопросом: «Вы киску не видели?» («Киска сидит в сумке» — хоровой и индивидуальные ответы.)

Заканчивается занятие упражнением на развитие слухового восприятия. Воспитатель произносит звукоподражания (аф-аф, мяу, га-га и др.), а дети отгадывают, чей «голос» они слышат.

Занятие 96

Экскурсия в празднично оформленный зал детского сада. Ук­рашение портрета Владимира Ильича Ленина.

Цель: создать у детей радостное, праздничное настроение.

Дать детям почувствовать всеобщее уважение и любовь к Владимиру Ильичу Ленину; способствовать зарождению у детей чувства любви к вождю.

Ход занятия

Это занятие проводится со всей группой. Воспитатель от­бирает 2—3 самые красивые ветки с распустившимися почками. (Для детей эти веточки как бы «пришли из сказки»: на их гла­зах из почек появились листочки.)

Воспитатель напоминает, что скоро праздник, люди украшают улицы, дома, залы; украшен зал детского сада: он стал празд­ничным и нарядным. «Хотите его посмотреть?» — интересуется педагог и идет с детьми в зал. В зале висит портрет Владими­ра Ильича Ленина. Дети узнают на портрете вождя.

Педагог ставит перед портретом ветки с распустившимися листочками (ваза приготовлена заранее) и предлагает детям немного постоять молча. Затем они обходят зал и возвращаются в групповую комнату, где также ставят к портрету вождя ветки с зелеными листочками и несколько красных флажков. Все лю­буются украшенным портретом. Воспитатель читает:

Поднимется солнце, Заглянет ко мне — Осветится ярко Портрет на стене.

И, словно желая мне Доброго дня, Ильич, как живой, Поглядит на меня...

(С. Погореловский. Портрет Ленина.) 

Занятие 97

Чтение детям стихотворений из цикла «Игрушки» А. Барто

Цель: познакомить детей с новыми стихами, помочь понять их содержание; формировать умение выделять из ряда стихотво­рений то, которое особенно понравилось.

Ход занятия

Воспитатель читает стихи А. Барто «Мишка», «Бычок», «Слон», «Грузовик». Чтение сопровождается демонстрацией иг­рушек, картинок, инсценировкой некоторых стихотворений. Так, перед чтением стихотворения «Мишка» педагог показывает мед­вежонка с забинтованной лапой, слушая стихи про бычка, дети наблюдают, как игрушечный бычок передвигается по наклонной доске, и т. п.

По выбору детей воспитатель читает то или иное стихотворе­ние во второй, а иногда и в третий раз. Поощряет их попытки до­говаривать отдельные слова и фразы.

После того как все предложенные для повторного прослуши­вания стихи будут прочитаны, педагог спрашивает, кому какое стихотворение особенно понравилось (про кого понравилось сти­хотворение). И тотчас же читает его. Если ребенок не может на­звать стихотворение, целесообразно предложить ему показать иг­рушку (они по-прежнему стоят на столе), про которую он хотел бы послушать еще раз.

После того как 3—5 заявок будут удовлетворены, дети само­стоятельно играют с игрушками (по собственному выбору).

Занятие 98

Чтение детям стихотворений «Козленок», «Зайка» А. Барто. Звуковая культура речи

Цель: помочь детям понять содержание стихотворений; вы­звать желание слушать их повторно; приучать детей правильно произносить звук з в словах, фразах, отчетливо и ясно произно­сить слова с этим звуком, несложные фразы.

Ход занятия

Воспитатель показывает иллюстрации к книге А. Барто «Иг­рушки». Читает из нее стихотворение «Козленок», затем «Зайка». Показывает игрушечного зайца, завернутого в мохнатое полотен­це. Объясняет: «Это тот самый зайка, который «весь до ниточки промок». Я завернула его в мохнатое полотенце. Он согрелся и уснул. Буба, вставай». Педагог будит зверюшку и поясняет, что Буба — это имя зайца.

«Вставай, Буба, вставай!» — будят зайца дети. (Хоровые и индивидуальные высказывания.) Буба просыпается и спраши­вает: «Дети, вы не встретили козу? Надо найти козу и предупре­дить, что недалеко бродит волк (воспитатель показывает игруш­ку) и хочет ее съесть».

Появляется коза. Воспитатель сообщает ей, что волк близко. Предлагает козе уйти: «За-за-за — уходи, коза». Дети вместе с педагогом 2-3 раза повторяют чистоговорку. Но коза не уходит. А волк «подкрадывается» ближе и ближе. Педагог просит не­скольких детей по очереди произнести чистоговорку. Оценивает их ответы. Например: «Ты сказал очень тихо, и коза не расслы­шала. Повтори погромче; Света предупредила козу так громко, что та отошла за кустик» и т. п.

«Послушалась нас коза,— продолжает воспитатель,— домой пошла. За-за-за — домой идет коза». (Хоровые и индивидуаль­ные повторения.)

Коза уходит. На столе прыгает и радуется зайка. Вместе с ним могут попрыгать и дети.

Дети возвращаются на свои места. «Апчхи, апчхи»,— чихает зайка. «Простудился Буба,— поясняет воспитатель,— потому что весь до ниточки промок. И у него заболели зубы. У зайки Бубы заболели зубы». (Рифмовка повторяется детьми хором и индиви­дуально. Воспитатель обращает внимание на правильное произ­несение детьми звука з в словах: зайка, заболели, зубы.) Педагог «лечит» зайке зубы. Заворачивает его в полотенце и укачивает, напевая: «Баю-баю-баю — заиньку качаю». Дети подпевают, за­тем на цыпочках, чтобы не разбудить Бубу, уходят с занятия.

 

назад   далее