Ваш браузер устарел. Рекомендуем обновить его до последней версии.
>

ПРИМЕРНЫЕ ПЛАНЫ ЗАНЯТИЙ

Занятие 68

Ход занятия

Перед детьми знакомые игрушки — утенок Кряк и гусенок Вилли. Дети называют их, воспитатель просит кого-либо пока­зать утенка (гусенка). Спрашивает, как ребенок догадался, что это утенок, и подсказывает: «У него клюв... («Широкий».) Сам он... («Толстенький».) Ходит...» («Вперевалочку».) И т. п. Точно так же рассматривают гусенка Вилли.

«Теги, теги, теги! — зовет воспитатель и объясняет, что так манят (зовут) гусей.— Позовите так,— советует он,— и гусенок придет к вам, а вы покормите его хлебными крошками или трав­кой». Гусенка по очереди подзывают 5—6 детей. Он клюет с ла­дони корм.

Воспитатель прячет игрушки. Предлагает послушать рассказ про гусей. В первый раз рассказ дается в сокращенном варианте:

«Вышла хозяюшка и манит гусей домой: «Теги-теги-теги! Гу­си белые, гуси серые, ступайте домой!»

А гуси шеи длинные вытянули, носы раскрывают: «Га-га-га! Не хотим мы домой идти!»

Видит хозяйка, что добром от гусей ничего не добьешься: взя­ла длинную хворостину и погнала их домой».

Воспитатель повторяет рассказ, чуть усложнив его. Затем читает полный текст. В заключение можно поиграть с детьми в игру «Два веселых гуся».

Занятие 69

Повторение с детьми знакомых им потешек

Цель: помочь детям вспомнить потешки, вызвать желание слушать их еще раз; побуждать детей принимать участие в чтении потешки, одобрять попытки декламировать самостоятельно.

Ход занятия

Воспитатель показывает детям куклу в аленькой шубке. Спрашивает, не помнят ли дети стихотворение про «Машу ма­ленькую». Вызывает читать потешку одного-двоих детей. Далее дети рассказывают ее вместе.

«Вы так хорошо читали стихотворение про Машу, что кот тоже захотел послушать про свою шубку и усы «удивительной красы»,— говорит педагог. Он достает и показывает кота (иг­рушка, картинка). Читает дважды потешку, дети помогают чи­тать.

«Чик-чирик! Чики-чики! А про нас вы не забыли?» — вос­питатель показывает детям двух птичек (игрушки, картинки). Читает потешку. Затем повторяет ее, двое детей при этом изобра­жают птичек (летят, садятся).

Далее воспитатель по выбору детей еще раз читает любую из этих трех потешек.

Занятие 70

Рассматривание картины «Игра с куклой» (авторы серии Е. Радина и В. Езикеева)

Цель: учить детей понимать изображенное на картине, отве­чать на вопросы воспитателя по ее содержанию; формировать умение соотносить предметы, изображенные на сюжетной карти­не, с соответствующими предметными картинками; развивать на­блюдательность.

Ход занятия

Дети сидят за тремя-четырьмя сдвинутыми в одну линию сто­лами, все лицом к воспитателю. Он предлагает их вниманию картину. Дети называют то, что видят: купают куколку (купают Катю), девочка купает и т.д. «Девочка выкупала куклу и смы­вает с нее мыло,— говорит педагог. («Теплой водой из кружеч­ки»,— добавляют дети.) —Рядом с девочкой стоит?.. («Маль­чик».) Мальчик держит полотенце, чтобы вытереть Катю. А что лежит на скамеечке?., на стуле?..» Воспитатель уточняет и обоб­щает ответы.

«Я раздала вам картинки,— продолжает занятие педагог.— Переверните их (лежат изображениями вниз) и скажите, у кого какая картинка. (Дети называют картинки, воспитатель прове­ряет правильность ответов.)

Когда девочка собралась купать куклу, ей потребовались та­буретка и ванночка. Посмотрите на свои картинки (не подсказы­вайте друг другу!) и догадайтесь, у кого табуретка... ванночка. (Ребенок, нашедший картинку, передает ее воспитателю, тот ста­вит картинку около большой картины.) Затем девочке потребо­вались мыло, губка. У кого они?.. Кружечка, полотенце. У кого эти вещи?.. Что наденут на куклу? («Колготки, рубашечку, платье, туфельки».) У кого колготки... рубашечка?..

Вот и помогли мы девочке в белом фартуке. Все приготовили: табуретку, ванночку, мыло... Теперь она может купать куклу».

Примечание: детям младшей подгруппы дают картинки только с изображениями ванночки, табурета, мыльницы и поло­тенца. У двух детей могут быть одинаковые картинки.

Далее воспитатель рассказывает детям содержание картины: «Решили дети выкупать куклу. Принесли табуретку, поставили на нее ванночку, налили в ванночку теплой воды. Рядом, на красную скамеечку, положили зеленую губку и мыло. Раздели куклу. Одежду ее аккуратно разложили на большом стуле, а ма­люсенькие синие ботиночки под стул-поставили. «Сейчас, сейчас, потерпи еще немножко,— уговаривает куклу девочка в белом фартуке.— Смою с тебя мыло, а потом сухо-насухо вытру. Ви­дишь, Илюша рядом стоит, большое белое полотенце в руках держит».

При необходимости воспитатель повторяет рассказ еще раз.

«Девочка разбила чашку» — упражнение на звукопроизношение. «Паровоз» — подготовительное упражнение для развития речевого дыхания. «Угадай, какие тикают часы» — упражнение для развития слухового восприятия

Цель: учить детей правильно произносить звук /; различать на слух разную громкость и скорость произнесения слов; приу­чать протяжно на одном выдохе произносить звук у.

Ход занятия

Воспитатель показывает картинку, на которой изображена девочка, уронившая чашку. Рассказывает: «Несла девочка чаш­ку. Чашка упала и разбилась. Ой! — испугалась девочка. Ай-я- я-яй! — сказала мама». Воспитатель предлагает детям повто­рить, что сказала девочка, уронившая чашку, и что сказала ма­ма. После совместного повторения несколько детей произносят междометия индивидуально.

Для детей старшей подгруппы воспитатель дважды рассказы­вает потешку (используется инсценировка: дети укладывают спать куклу, собачка лает):

Баю-бай, баю-бай, Ты, собачка, не лай, Белолапа, не скули, Мою Таню не буди.

Педагог предлагает детям говорить потешку вместе с ним.

Затем воспитатель напоминает детям, как гудит паровоз (протяжно произносит звук у), и предлагает так же протяжно, громко воспроизводить этот звук.

Воспитатель предлагает детям вспомнить, как тикают часы (большие и маленькие). Произносит эти звукосочетания с раз­личной громкостью и скоростью. Затем он предлагает угадывать, какие тикают часы (произносит звукосочетание тик-так то гром­ко, то тихо, то быстро, то медленно). Если ребенок ошибается, остальные дети его поправляют.

Занятие 72

Дидактическая игра «Куда что положить?»

Цель: совершенствовать у детей способность к обобщению, учить группировать знакомые предметы по общему признаку (посуда, одежда, овощи).

Ход занятия

Перед детьми красивая коробка. Воспитатель раскрывает ее и показывает, что в ней лежит. По одному достает 3 предмета, спрашивая, что за предмет и каково его назначение. Выслушав ответы, уточняет их. Объясняет, что посуду надо ставить на под­нос, одежду Лучше повесить или положить в шкаф, а овощи сложить в корзинку. Например: «Да, это тарелка. Глубокая тарелка. Из глубокой тарелки едят суп (в нее наливают суп). Это посуда. Поставим ее на поднос».

Педагог вызывает ребенка, предлагает ему взять из коробки любой предмет, сказать, как он называется, для чего служит, и положить туда, где уже лежит аналогичная вещь (посуда, одеж­да, овощ). Оценивая ответы, воспитатель еще раз объясняет де­тям, к какой группе относится выбранный ребенком предмет.

После того как на подносе, в корзине и шкафу появится по 3 предмета, воспитатель предлагает всем детям взять из коробки по предмету и разложить их. Проверяет, как выполнено задание. Помогает допустившим ошибки. Эти дети проделывают упражне­ние еще раз.

В конце занятия воспитатель показывает поднос и просит пе­речислить стоящую на нем посуду, затем овощи, одежду. Уточ­няет: «Посуда — это и чашка, и стакан, и тарелка, и кружка. Овощи — это лук...» И т. д.

Занятие 73

Рассказывание детям сказки «Козлятки и волк»

Цель: рассказать сказку, сопровождая текст показом фигу­рок настольного театра; вызвать у детей желание слушать сказ­ку неоднократно; активизировать в речи детей слова: коза, коз­лята — козлятки, волк, избушка.

Ход занятия

Воспитатель показывает детям козу, козлят, волка. Активи­зирует в их речи эти слова, предлагает повторить следующие фразы: козлятки маленькие; волк большой и страшный. Затем он показывает избу, приглашает повторить это новое слово. (Хо­ровые и индивидуальные ответы.) Рассказывает, что в избе жила коза с козлятками. Каждый день коза уходила в лес «есть травку шелковую, пить воду студеную». Спрашивает: «Зачем коза ухо­дила в лес?» (Хоровые и индивидуальные ответы.)

«А сейчас я расскажу вам сказку о козе, страшном волке и маленьких, но умных и послушных козлятках. Сказка так и на­зывается — «Козлятки и волк».

Воспитатель рассказывает сказку, сопровождая рассказ пока­зом фигурок и некоторых сценок (коза стучит рожками в дверь; волк подходит к двери избушки и т. п.).

Затем педагог рассказывает сказку еще раз (без показа). Приглашает детей посмотреть иллюстрации к этой сказке. Книги или отдельные иллюстрации заранее разложены на столах. Если книга одна, иллюстрации показывает воспитатель, побуждая де­тей припоминать текст и воспроизводить отдельные фразы из сказки.

Занятие 74

Повторение сказки «Козлятки и волк». Дидактическая игра «Кто позвал?»

Цель: напомнить детям сказку, вызвать желание послушать ее еще; побуждать принимать участие в рассказывании, договаривании отдельных слов и фраз; развивать слуховое внимание и воспитывать интонационную выразительность речи.

Ход занятия

Детям старшей подгруппы сказку рассказывают без нагляд­ного сопровождения. Младшим можно показывать фигурки на­стольного театра или картинки (на фланелеграфе).

В первый раз дети в основном только слушают сказку. Рас­сказывая во второй раз, воспитатель побуждает их к договариванию отдельных слов и фраз.

Далее воспитатель спрашивает, как пела песню коза, а как — волк. Предлагает сказать слова козлятушки, дитятушки так, как их говорила коза и пропел волк. (Хоровые и индивидуальные высказывания.)

Педагог достает фигурку волка. Предлагает детям поиграть в игру «Кто позвал?». Объясняет правила игры, которые состоят в следующем. Выбирается водящий. Он стоит спиной к детям и не видит, кому воспитатель передает волка. Ребенок, получив­ший фигурку, произносит «грубым» голосом слова:

Ваша мать пришла, Молочка принесла.

Водящий, не оборачиваясь, должен угадать по голосу, кто из детей подражал волку. Если он ошибается, ему предлагают еще одно задание. Если водящий ошибается вторично, его заменяют. Для таких детей воспитатель должен планировать специальные задания на развитие слухового внимания. Если водящий сразу узнал товарища по голосу, узнанный занимает его место.

В старшей подгруппе ребенок может подражать не только голосу волка, но и козы.

Занятие 75

Ознакомление детей с качествами предметов. Дидактическое упражнение «Пароход»

Цель: учить детей различать и называть качества «твердый», «мягкий»; активизировать в речи детей слова мнется, нельзя мять; учить четко и правильно произносить звук ы развивать голосо­вой аппарат, побуждая детей произносить звук тихо — громко; упражнять в подборе существительных к глаголу плавать.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям 3—4 пары игрушек (предме­тов), одна из которых изготовлена из мягкого материала, дру­гая — из твердого, например резиновый мяч и пластмассовый шар, игрушка из меха (плюша) и матрешка, камешек и кусочек пластилина.

Педагог показывает детям пластилин: «Что это?.. Да, это пластилин. Он мягкий. Его можно мять. Вот так. Пластилин мягкий. Какой? (Хоровой и 2—3 индивидуальных ответа.) Подой­дите ко мне, возьмите по кусочку пластилина. Он легко мнется. Попробуйте. Мнется? Он мягкий. (Спрашивает названия качест­ва и действия у нескольких детей.)

Положите пластилин на поднос. Сейчас я дам вам по одному камешку. Что у меня? («Камешки».) Что у вас в руке? («Камушек».) Попробуйте мять камешек. Его можно мять? Правильно Камешек не мнется. Он твердый». Спрашивает название камешка у нескольких детей. Предлагает положить камешки на стол п сесть на стулья.

«Послушайте,— говорит далее педагог,— я постучу камешком но столу. Вот какой сильный звук: тук-тук-тук. И пластилином постучу. Не слышно. Только смялся весь. Потому что пласти­лин мягкий, а камешек?.. («Твердый».) А сейчас сравним мяч и шар». И т. п.

Воспитатель показывает детям игрушечный пароход (или картинку с изображением плывущего по реке парохода) и кратко рассказывает о нем (пароходы плавают по рекам, морям, они пе­ревозят людей и различные грузы и т.д.). «Послушайте, как гудит пароход,— говорит педагог и произносит протяжно звук ы: ыыыы». После группового повторения дети повторяют звук инди­видуально.

Затем воспитатель показывает 2 разных по размеру парохода. Предлагает детям показать большой пароход, маленький. Приг­лашает послушать, как гудит большой пароход и как — малень­кий (произносит звук ы громко и тихо). После совместного пов­торения звука с различной громкостью несколько детей произно­сят его громко и тихо самостоятельно.

«Теперь вы знаете,— продолжает разговор воспитатель,— что плавает не только рыба, но и?.. («Пароход».) А еще плавать умеют птицы. Но не все, а?...» («Утки, гуси».)

Педагог показывает соответствующие картинки, уточняет и обобщает ответы детей.

Занятие 76

Ознакомление детей с качествами предметов (продолжение)

Цель: продолжать упражнять детей в различении твердой и мягкой фактуры; активизировать в их речи слова твердый, мяг­кий, мягонький; учить находить мягкие и твердые предметы по образцу, слову воспитателя, на ощупь.

Ход занятия

Дети сидят за столами. Перед ними подносы с наборами мел­ких предметов (камешков, желудей, деревяшек), кусочков ткани и меха, ваты. Воспитатель берет из своего набора камешек, спра­шивает: «Что это? Какой камешек?» — «Твердый. Его нельзя мять»,— вспоминают дети.

Педагог предлагает каждому найти твердый камешек. Дети находят, показывают воспитателю и друг другу. Воспитатель спрашивает название качества у двух-трех детей. Предлагает положить камешки. Берет кусочек ваты. Спрашивает, что это. Просит детей взять с подносов по кусочку ваты. Проверяет, пра­вильно ли выполнено задание. Спрашивает, какая вата. («Мягонькая и белая».)

Дети возвращают вату на подносы. Воспитатель показывает им кусочек меха. Просит и детей найти кусочки меха. Предлагает помять мех. Спрашивает: «Мех какой?» Выслушивает ответы, подчеркивает: «Мех тоже мягкий».

Далее детям предлагаются задания иного порядка:

—    Взять с подноса любой твердый предмет. (Проверяете как выполнено задание.)

—    Взять с подноса что-либо мягкое.

Затем воспитатель достает мешочек. В нем тоже лежат мягкие и твердые предметы. Теперь дети на ощупь определяют, мягки и или твердый предмет. Упражнение повторяется 4—5 раз.

В заключение воспитатель приглашает детей еще раз потрогать предметы, определить, какие они.

Занятие 77

Дидактическое упражнение «Где солнечный зайчик?». Чтение детям стихотворения А. Бродского «Солнечные зайчики»

Цель: учить детей отыскивать солнечный зайчик и рассказывать о его местонахождении, используя предлоги на, над, около\ помочь детям понять смысл некоторых стихотворных фраз («Прыг, прыг по углам; мы зовем их — не идут; были тут — и нет их тут»); читать стихотворение так, чтобы дети захотели слушать его неоднократно.

Ход занятия

Это занятие проводится в солнечный день. Воспитатель сооб­щает детям, что сейчас в группе появится солнечный зайчик. (Лучше, если зайчик «ляжет» перед детьми на полу.)

Далее педагог переводит зайчика с пола на стену. Потом дети замечают его на диване, под столом, около шкафа. Малыши сообщают, где находится зайчик, используя в речи соответствую­щие предлоги.

На полу или стене начинают прыгать 2 зайчика. «Много зайчиков»,— радуются малыши. «Пригласите их подойти по­ближе»,— предлагает воспитатель. Дети манят зайчиков. «Мы зо­вем их — не идут»,— читает педагог строчки из стихотворения и, убирая зайчиков, заключает: «Были тут — и нет их тут».

Затем педагог показывает, как зайчики «прыгают по углам», предлагая детям повторить слова «прыг, прыг по углам».

Спрятав зеркальце, воспитатель читает детям отрывок из сти­хотворения А. Бродского, заканчивая чтение словами: «Где же зайчики?» Просит детей поискать их. Малыши заглядывают под стулья, ищут зайчиков за шкафом и т. п. Возвращаются к воспи­тателю. Тот спрашивает: «Где же зайчики?» — «Нет их. Ушли. Спрятались»,— отвечают дети. «Вы нигде их не нашли?» («Нет».)

Педагог читает стихотворение (теперь полностью!) еще 2— 3 раза.

На прогулке желательно провести подвижную игру «Поймай солнечного зайчика».

Чтение детям потешки «Чики-чики-чикалочки...»

Цель: помочь детям понять содержание потешки, запомнить все; учить внятному произношению слов (проговаривание стихо­творного текста вместе с воспитателем).

Занятие 78

Ход занятия

Воспитатель предлагает малышам поиграть в «лошадок». Раз­дает игрушечных лошадок (палочка с лошадиной головой). Учит, как надо скакать, и громко цокает: цок-цок-цок. Закончив, игру, дети садятся на стулья, а «лошадок» кладут на пол.

Педагог читает им потешку (2—3 раза):

Чики-чики-чикалочки, Едет Ваня на палочке. А Дуня в тележке Щелкает орешки.

Затем проводится инсценировка потешки: мальчик скачет на палочке, а девочка «сидит в тележке» (держит палочку за другой конец). Воспитатель вставляет в текст их имена: «Чики-чики-чикалочки, едет Коля на палочке, а Катя в тележке щелкает орешки».

Далее инсценировка повторяется с участием всех детей. Де­лается это так:

— Чики-чики-чикалочки,

Едет Миша на палочке,— читает воспитатель.

Мальчик скачет, а дети цокают. Воспитатель останавливает лошадку: «Тпрру». И заканчивает потешку: «А Оля в тележке щелкает орешки».

Инсценировка повторяется 4—5 раз. В ней должны принять участие все малыши.

В заключение воспитатель снова рассказывает потешку. Дети негромко договаривают отдельные слова или проговаривают текст полностью вместе с педагогом.

Занятие 79

Наблюдение за рыбками. Рассматривание картины «Дети кормят рыбок» (авторы серии Е. Радина и В. Езикеева)

Цель: учить детей наблюдать за рыбкой (рыбками), отмечая особенности ее строения и поведения (двигает хвостом, глотает корм, плавает); правильно вести себя во время наблюдения (не шуметь, не стучать по стенкам аквариума); помочь детям понять сюжет картины; формировать умения отвечать на вопросы и вы­сказываться по поводу изображенного, а также слушать пояс­нения воспитателя.

Ход занятия

На этот раз дети могут рассматривать рыбок, удобно располо­жившись вокруг аквариума. Воспитатель напоминает, что не следует придвигаться близко к аквариуму, водить по стенкам руками или стучать по ним, так как это может напугать рыбок

Педагог предлагает детям наблюдать за рыбками и негромко рассказывать о том, что они заметят. Уточняет и дополняет от­веты детей. Активизирует в их речи слова и обороты: стеклянный аквариум, плавают, хватают — глотают корм ртом; хвост помо­гает рыбке плавать, вверх всплыли, близко подплыла, смотрит и т. п.

Воспитатель насыпает рыбкам корм, дети смотрят, как рыбки глотают его.

Малыши рассаживаются спиной к аквариуму. Им показывают картину «Дети кормят рыбок» и рассказывают об изображен­ном. Затем воспитатель проводит беседу по картине. Он спраши­вает: «Что делают дети? («Кормят рыбок».) Что лежит в банке, которую держит мальчик? («Лежит корм. Мальчик высыпает его рыбкам».) Где живут золотые рыбки? («В стеклянном ак­вариуме».) Сколько их? («Много».) Дети отмечают также, что рыбки глотают корм; что девочка заглядывает в аквариум; что ребята заботятся о золотых рыбках и не забывают кормить их.

Занятие 80

Дидактическое упражнение «Чудесная коробочка (мешочек)». «Отгадай» — упражнение на развитие слухового восприятия

Цель: отрабатывать правильное произношение звуков в сло­вах; учить детей произносить слова отчетливо, правильно назы­вать предметы, узнавать предмет, опираясь на слово воспита­теля, раскрывающее его назначение.

Ход занятия

Воспитатель набирает в коробку (мешочек) игрушки и пред­меты, в названии которых имеются знакомые детям звуки (же­лательно исключить слова со свистящими и шипящими звуками, а также со звуками л, рь, р, такие, например, как кот, кубик, лейка, ванна, лента и пр.). Воспитатель рассказывает, что у него есть чудесная коробочка (мешочек), где лежит много интересных игрушек. «Сейчас мы все посмотрим, что в ней находится»,— говорит педагог. Достает игрушку и спрашивает, что это. Дети хором отвечают. Потом воспитатель предлагает нескольким детям (поочередно) самостоятельно вынуть из коробки игрушку, пока­зать ее всем присутствующим и сказать, что достал и зачем нужна эта вещь (из кубиков строят дом, ленту завязывают в бант, в ванне моют куклу и т. д.).

Далее детям раздают по картинке. На них нарисованы банка, дом, дудка, вагон, диван, петух, утка, пальто, ботинок и пр. Вос­питатель спрашивает: «У кого то, в чем можно пойти гулять?» (Дети показывают и называют пальто, ботинки.) «У кого то, во что можно налить воды и поставить цветы? У кого птица, ко­торая может кукарекать?» (Дети сначала индивидуально, а за­тем хором произносят названия предметов, игрушек.)

Воспитатель ставит на стол 2 игрушки: часы и лягушку. За­тем дважды говорит загадку и предлагает детям отгадать, о

каком предмете в ней говорится: «На стене висят, тик-так гово­рят». (Часы.) После того как дети ответят, их вниманию предла­гается вторая загадка: «Скачет по дорожке и квакает: ква-ква- ква». (Лягушка.)

Занятие 81

Чтение детям потешки «Ай качи, качи, качи...»

Цель: помочь детям понять содержание потешки, вызвать желание слушать ее, повторять вслед за воспитателем стихотвор­ные слова и фразы; отрабатывать длительный (1—2 с) выдох; развивать у детей воображение.

Предварительная работа: за день-два до занятия желательно рассмотреть с детьми калач (бублик) и баранки, об­ратить их внимание на то, что калач большой, а баранки по­меньше.

Ход занятия

Воспитатель, показывая детям поднос с калачами и баран­ками, спрашивает их названия. Напоминает, что калачи боль­шие, а баранки чуть поменьше, что их выпекают из муки. Пред­лагает послушать стихотворение про калачи и баранки.

Чтение педагог сопровождает показом картинок на фланелеграфе. На первой картинке изображена печь, в которой на неостывших углях стоит противень с баранками и калачами. На сле­дующих нарисованы баранки и калачи.

«Налетели тут грачи, подхватили калачи»,— читает воспита­тель и одновременно прикрепляет фигурки птиц, а затем снимает их вместе с изображениями калачей (на фланелеграфе остают­ся только баранки).

Воспитатель «раздает» баранки детям. Напоминает, что они горячие, «с пылу, с жару, из печи». Предлагает подуть на них. Следит, чтобы выдох был длительным. Упражнение повторяется 2—3 раза.

Педагог читает стихотворение еще раз. И если дети слушают с вниманием, снова повторяет потешку.

В заключение воспитатель раздает детям настоящие баранки и сушки, которые они с удовольствием едят.

Занятие 82

Дидактическое упражнение «Сколько?». Чтение детям рас­сказа Л. Н. Толстого «Тетя дала Варе меду...»

Цель: научить детей понимать количественную характерис­тику совокупностей из отдельных предметов, использовать в речи слова один, по одному, много-, воспитывать умение слушать не­большой по объему рассказ без наглядного сопровождения, по­мочь детям осмыслить идею рассказа.

Ход занятия

Воспитатель достает из коробки игрушечных утят. Говорит: «Утенок... Еще один утенок... Вот еще утенок...» Дети помогают ему: «Еще утенок» и т. п. Затем педагог достает утку. Дети

говорят, кто это. Воспитатель спрашивает: «Сколько уток? («Ут­ка одна».) А сколько утят? («Утят много».) Кря-кря-кря — кря­кают утята. Как крякают? И ходят вперевалочку (показывает). Покажите, как утята вперевалочку ходят...»

Пока дети изображают утят, воспитатель убирает игрушки и ставит на стол елочку и грибы вокруг нее (по количеству де­тей) «Сколько выросло грибов! — показывает он детям.— Сколько грибов? («Много грибов».) Грибов много, а елочка? («Одна».) А вот и корзинка. Что это? Сколько в корзинке грибов? («Ни одного гриба нет».) Воспитатель предлагает детям «сорвать» по одному грибу. Спрашивает, сколько грибов у Оли... Саши... Тани... Предлагает всем сложить грибы в корзину. 'За­дает вопрос, сколько грибов стало теперь в корзине (много гри­бов) и сколько их у детей (ни одного гриба). (Хоровые ответы чередуются с индивидуальными.)

Воспитатель убирает игрушки и предлагает послушать рас­сказ про девочку Варю и ее друзей. Дважды читает рассказ. Затем организует инсценировку. Вызывает к себе девочку и начи­нает рассказывать: «Тетя дала Кате меду. Катя сама ела мало меду, а дала меду...» Катя раздает мисочки с ложечками трем детям, а педагог называет их имена: «Сашеньке, Диме, Оленьке. И они были довольны».

«Спасибо, Катенька»,— говорят дети, возвращая девочке мисочки.— «На здоровье (пожалуйста)»,— отвечает Катя.

Инсценировка повторяется 3—4 раза.

В заключение воспитатель еще раз читает рассказ.

Занятие 83

«Передай куклу Катю» — упражнение на формирование у де­тей отчетливой и внятной речи, умения обращаться друг к другу с просьбой. «Отгадай» — упражнение на развитие слухового вос­приятия

Цель: формировать умения отчетливо и ясно произносить отдельные слова и фразы, вежливо просить у товарища игрушку; учить детей внимательно слушать и отгадывать несложные за­гадки.

Ход занятия

«Посмотрите, какую я вам принесла куклу,— говорит воспита­тель.— Ее зовут Катя. Как ее зовут? Сегодня мы будем играть с Катей. Таня, возьми Катю, покачай ее. Нина, попроси у Тани куклу. Скажи: Таня, дай мне, пожалуйста, Катю». Дети просят куклу друг у друга, благодарят, учатся просить вежливо. Воспи­татель следит, чтобы они четко называли имена, отчетливо произ­носили отдельные слова и фразу в целом. Далее педагог ставит на свой стол кошку и собаку (игрушки) и просит детей сказать, кто это. Затем предлагает: «Сейчас я загадаю вам загадку. Не знаю только, про кого она. Помогите, пожалуйста, отга­дать»:

Мохнатенький, усатенький, На лапках царапки.

Если малыши затрудняются ответить, воспитатель задает на­водящие вопросы (кто любит молоко? кто мяукает?), показы­вает соответствующую игрушку.

Затем педагог ставит на стол еще 2 игрушки: корову и козу. Дети называют их. Воспитатель загадывает новую загадку:

Полем идет, травку ищет,       

Деткам молоко дает.

Мычит: «Муу-муу-муу».

Кто это? Не пойму.

(Корова)                                               

Молоко пьет, «Мяу-мяу» поет.

(Кошка.)

Загадку читают повторно, при этом дети договаривают слова и окончания слов.

 

назад  далее