Ваш браузер устарел. Рекомендуем обновить его до последней версии.
>

ПРИМЕРНЫЕ ПЛАНЫ ЗАНЯТИЙ

Занятие 54

Чтение детям рассказов «Слушай меня, мой пес...» Л. Н. Тол­стого и «Собака» Е. И. Чарушина

Цель: повторить с детьми знакомый им рассказ-миниатюру («Слушай меня, мой пес...»); познакомить с новым художествен­ным произведением; воспитывать умение слушать литературный текст без наглядного сопровождения, помочь малышам понять содержание рассказа.

Ход занятия

Воспитатель демонстрирует с помощью фланелеграфа кар­тинки на знакомый детям сюжет: «Маленькая Оленька и ее ще­нок» (см. занятие 43).

Малыши называют девочку и щенка, объясняют, что Оленька наказывала щенку лаять на воров и не пугать детей.

Педагог дважды читает рассказ Л. Н. Толстого.

Затем воспитатель читает детям английскую народную песен­ку в пересказе В. Левина:

Гулял по улице щенок — Не то Пушок, не то Дружок. Гулял в метель и солнцепек, И под дождем гулял и мок, И если даже шел снежок, Гулял по улице щенок. Гулял в жару, В мороз и сырость, Гулял, гулял, гулял. И вырос.

Воспитатель показывает детям картинку с изображением взрослого пса (лучше, если рядом с ним будет нарисована ко­нура). Объясняет, что это Оленькин щенок, который «гулял, гулял, гулял и вырос». Теперь это большая собака, и зовут ее Шарик. А это ее дом — собачья будка (конура).

Далее педагог читает рассказ «Собака» (в сокращении): «У Шарика шуба густая, теплая — он всю зиму по морозу бегает. И дом у него без печки — просто собачья будка, а там соломка постелена, а ему и не холодно. Шарик лает, злых людей да воров во двор не пускает,— за это его все любят да сытно кормят». (Е. И. Чарушин.)

Воспитатель читает рассказ еще 2—3 раза. В заключение он приглашает детей повнимательнее рассмотреть щенка, который вырос и превратился в большого пса Шарика.

Примечание. Английскую народную песенку про щенка педагог в дальнейшем неоднократно рассказывает малышам на прогулке (и целиком, и в отрывках).

Занятие 55

Дидактическая игра «Комната медвежонка». Игра-инсцени­ровка «Гусь и жеребенок»

Цель: уточнить представления детей о предметах мебели: учить различать и называть их (по картинке), формируя спо­собность к обобщению; упражнять детей в правильном произношении звука г, закрепить произношение звуков а, и, о.

Ход занятия

Дети сидят за тремя сдвинутыми в одну линию столами. Пе­дагог — в центре. Перед каждым ребенком — наклеенная на кар­тон картинка с изображением жилой комнаты: стол с двумя стульями, кровать с одеялом и подушкой, шкаф для белья, бу­фет с посудой и пр. На картинках лежат счетные палочки, которые служат детям указками.

Воспитатель начинает рассказывать: «Жил-был медвежонок. Он дружил с нашими куклами Катей и Аленой. Медвежонок часто заходил к ним в гости. Однажды зашел Мишка к Кате, а у Кати — новая комната с мебелью. Рада Катя! Зашел Миш­ка к Алене. И у Алены — комната с мебелью. Сидит Алена за новым столом, на новом стуле. Чай пьет.

У Кати комната, у Алены комната. А у Мишки... тоже ком­ната. Ее Катя и Алена Мишеньке устроили. Хотите посмотреть Мишкину комнату? Переверните картинки (лежат изображе­ниями вниз) и увидите. Стоит в комнате стол. Возьмите палочку и покажите Мишкин стол. (Смотрит, как дети выполняют зада­ние, помогает.) А что еще стоит в комнате медвежонка?.. Вика шкаф заметила, покажите его. Вот он, шкаф. Высокий шкаф. Какой?» И т. п.

Постепенно дети находят и называют остальные предметы мебели. «Очень красивая у Мишеньки комната! Очень-очень кра­сивая!» — заключает педагог.

Примечание: комнату Мишки можно показать, используя фланелеграф, а еще лучше «Живые картинки». Тогда дети сами смогут расставить некоторые предметы мебели.

«Посмотреть Мишкину комнату,— продолжает занятие педа­гог,— идут гусёнок Га-га и жеребенок И-го-го. Кто идет?.. Как зовут гусенка?.. Жеребенка?..» (Хоровые и индивидуальные от­веты.) «Где же они?» — интересуются дети.

Воспитатель достает игрушки. «Оля,— обращается он к де­вочке,— пригласи гусенка посмотреть картинку — Мишкину ком­нату. Скажи: Га-га, иди ко мне! (Необходимо следить, чтобы де­ти четко произносили  звукоподражания.) А Денис пусть пригла­сит жеребенка И-го-го. Машенька, а кого ты хочешь пригласить?..

Послушай, Га-га, как хорошо дети говорят по-гусиному. (Га-га-га — хоровое и индивидуальные выступления.) Они так же хорошо могут подражать и голосу жеребенка. (И-го-го — хоровое и индивидуальные выступления.)

Занятие 56

Чтение детям потешки «Как у нашего кота...»

Цель: помочь детям понять содержание потешки; вызвать желание послушать потешку еще раз; учить рассказывать потешку вместе с воспитателем; развивать наблюдательность; активизи­ровать в речи детей слова густая, пушистая (шерсть), перья — перышки.

Ход занятия

Воспитатель рассматривает с детьми кота (картинка). Обра­щает внимание малышей на его шубку: «Шерсть мягкая, пушис­тая»; «Шубка очень хороша!» (Хоровое и индивидуальные вы­сказывания.) Дети вместе с педагогом рассматривают усы «уди­вительной красы», отмечают, что «глазки смелые». Воспитатель спрашивает: «Как вы думаете, какие у кота зубки?» — «Белые»,— отвечают дети.

Педагог читает потешку. Повторяет ее.

Далее на его столе появляется игрушечный котик. Он пред­лагает детям полюбоваться на его шкурку, усы, глазки. Про­сит прочесть про него стихотворение.

Воспитатель предлагает детям помогать ему. Читая, не забы­вает делать паузы:

Как у нашего кота

шубка (пауза) очень хороша...

Педагог читает потешку еще 2—3 раза.

Далее дети (только старшей подгруппы) переходят за столы и берут по картинке (предметные). Рассматривают их, называют, что изображено. «Угадайте (покажите картинку, назовите),— предлагает воспитатель,— у кого густая, пушистая шерсть. А кот — у него тоже густая и пушистая шерсть — будет вместе со мной проверять, не ошиблись ли вы». Дети перечисляют: густая и пушистая шерсть у лисы, у белочки, у зайчика-зайчиш­ки, у собаки. Если малыш ошибся (выдвинул вперед картинку с изображением птицы), кот протестует: «Фрр-фрр, неправильно, неправильно».

«А теперь,— продолжает занятие воспитатель,— скажите, у кого на теле перья». («У вороны, у попугая, у маленькой птич­ки-синички».)

Заканчивая занятие, педагог перечисляет животных, тело ко­торых покрыто густой, пушистой шерстью; называет птиц, указав, что у всех птиц на теле перья, перышки.

Занятие 57

Повторение потешки «Как у нашего кота...». Дидактическая игра «Помогите найти маму»

Цель: вызвать у детей радость от слушания знакомой по­тешки и желание читать ее вместе с воспитателем; учить разли­чать и называть взрослых животных и птиц, а также их дете­нышей; использовать в речи правильные формы глагола хотеть (хочу, хотим, хотите), закреплять произношение звука к.

Ход занятия

«Сегодня мы с вами будем читать стихотворение про кота, у которого «шубка очень хороша»,— начинает занятие педагог.— Послушать это стихотворение кот пригласил разных зверей и птиц. Хотите знать, кого он пригласил? (Добивается ответа: «Хотим!»

Достает и показывает игрушечную корову или любое другое до­машнее животное: лошадь, козу, собаку.)

Корова пришла со своим теленком. Дима, хочешь найти те­ленка? («Хочу».) Пока не доставай из коробки, а спроси у де­тей: хотите теленка посмотреть?» («Хотим».)

Воспитатель при участии детей последовательно достает утку с утенком, курицу с цыпленком, кота. Про кота 2—3 раза читает­ся потешка. Кот может попросить прочесть про него стихотво­рение и кого-нибудь из детей. Ребенку при этом активно помо­гает воспитатель (задание для детей старшей подгруппы).

Далее педагог отделяет взрослых животных от малышей н предлагает вниманию детей следующий рассказ:

«Однажды теленок, цыпленок и утенок убежали далеко от дома и заблудились. Цыпленок, он же самый маленький, за­путался в траве и запищал.

Как он запищал? (Хоровой и индивидуальные ответы.) Услы­шала его курица, позвала: ко-ко-ко. Как позвала?.. А цыпленок никак из травы не может выбраться. Пусть курочка поможет ему». Педагог предлагает кому-либо из детей взять курицу (найти ее среди других «мам») и отнести к цыпленку. Если ребенок оши­бается и вместо курицы приносит утку, цыпленок протестует: пищит, прячется. («Не хочу, не хочу! Это не моя мама!»).

Аналогично детьми выполняются и 2 других задания.

Занятие 58

Наблюдение за золотой рыбкой

Цель: вызвать радость от наблюдения за живым объектом, способствовать развитию наблюдательности; помочь детям осо­знать, что рыбка живая и нуждается в уходе и бережном обра­щении (нельзя стучать по стенкам аквариума, ловить рыбок ру­ками и т. п.).

Ход занятия

Целесообразно вначале рассмотреть с детьми золотую рыбку на картинке (можно рассмотреть и заводную игрушку — золотую рыбку). Рассматривая картинку (игрушку), дети показывают и называют голову, глаза, рот, хвост. Отмечают, что рыбка пла­вает, а хвост помогает ей плавать.

«Я сейчас приглашу вас посмотреть, как плавает настоящая рыбка, как виляет хвостиком,— говорит воспитатель,— Но вна­чале запомните: нельзя стучать по стеклу — рыбка пугается. Нельзя ловить рыбку: можно уронить и даже задушить ее».

Педагог удобно рассаживает детей вокруг стола, на котором стоит банка с рыбкой. В ней, как в аквариуме, песок, камешки, растения. «Наблюдайте за рыбкой,— советует воспитатель,— и негромко рассказывайте, что вы заметили («Рыбка плывет, мах­нула, вильнула хвостом, раскрыла рот, смотрит, за камень заплы­ла, глотает корм». И т. п.) Рыбка живая: она ест, глотает корм»,— заключает воспитатель. Закончив наблюдения, дети ти­хонько отходят от стола.

Вне занятий они наблюдают рыбок в своем аквариуме. Надо приучать детей правильно себя вести при этом: не толпиться око­ло аквариума, не заглядывать в него сверху, а взять стулья и сесть рядом; смотреть, не прижимаясь к стеклу, не пугать рыбок.

Занятие 59

«Тик-так» — упражнение на звукопроизношение, подготови­тельное упражнение для развития голосового аппарата и выра­ботки умеренного темпа речи

Цель: учить детей правильно произносить звук т(ть), зак­реплять правильное произношение звука к; учить произносить слова громко и тихо, быстро и медленно.

Ход занятия

Воспитатель показывает детям настольные часы (игрушеч­ные) и приглашает послушать, как они «разговаривают». «Это часы. Когда они идут, то тикают: тик-так, тик-так»,— говорит пе­дагог и предлагает детям воспроизвести тиканье часов. Для ин­дивидуальных ответов он вызывает детей с недостаточно четким звукопроизношением.

«Часы бывают разные,— продолжает воспитатель.— Большие часы висят на стене или стоят на столе, а маленькие часы, часи­ки, люди носят на руке (показывает). Большие часы тикают громко (произносит тик-так громко), а маленькие часики— тихо» (произносит тик-так тихо). Затем педагог предлагает вос­производить тиканье больших часов и тиканье маленьких часи­ков. (Групповые звукоподражания чередуются с индивидуаль­ными. Следует чаще вызывать тех детей, которые не умеют ре­гулировать громкость голоса.)

Далее воспитатель говорит: «Большие часы, когда идут, ти­кают медленно». Произносит тик-так в слегка замедленном тем­пе и предлагает всем вместе воспроизвести тиканье больших часов медленно. (Часть детей воспроизводят тиканье в индиви­дуальном порядке.)

«Послушайте, как тикают маленькие часики»,— говорит пе­дагог и произносит тик-так в слегка ускоренном темпе. Далее воспитатель предлагает нескольким малышам воспроизвести ти­канье больших и маленьких часов, т. е. проговорить эти звуко­подражания медленно и быстро.

Детям старшей подгруппы воспитатель предлагает произ­нести такие фразы: та-та-та — ловим мы. кота; ту-ту-ту — мо­локо даем коту. Для индивидуального воспроизведения чаще вызывают детей, которые имеют недостаточно четкую речь, смяг­ченное произношение согласных звуков. Воспитатель следит за правильным и четким произнесением звуков т(ть), к.

Занятие 60

Рассматривание куклы. Чтение потешки «Наша Маша маленька...»

Цель: помочь детям понять содержание потешки, запом­нить слова аленькая — аленька, опушка, чернобровая — черно­брова, вызвать желание слушать потешку неоднократно и помо­гать воспитателю читать ее.

Ход занятия

Воспитатель показывает детям куклу в зимнем пальто алого цвета, отделанном мехом. В этих целях удобнее использовать куклу из картона, которая продается с комплектом одежды из плотной бумаги. Шубку с «бобровой отделкой» воспитатель мо­жет изготовить сам.

Дети повторяют (хором и по одному) слова «шубка аленька», показывают и называют «опушку бобровую». Подтверждают, что Маша чернобровая.

Воспитатель дважды читает потешку. Маша снимает свою алую шубку (под ней непременно должно быть платье или кос­тюм!) и дает ее «поносить» кому-нибудь из девочек. Теперь, пов­торяя потешку, воспитатель называет имя девочки, у которой «алая шубка». Затем шубку передают следующей девочке. Этот прием приносит малышам радость, усиливает желание слушать потешку многократно.

Занятие 61

Инсценирование сказки Д. Биссета «Га-га-га!»

Цель: учить детей различать животных по внешнему виду и голосам, вызвать симпатию детей к герою сказки — маленькому гусенку Вилли, познающему мир; упражнять детей в произнесе­нии звукоподражаний.

Ход занятия

Эту сказку воспитатель рассказывает, показывая картинки на фланелеграфе или «Живые картинки» (картинок нужно много, но их легко подобрать). Вилли, отправившийся гулять, встречает котенка, собаку, лошадь, взрослого человека и мальчика, золо­тую рыбку, коров, кур, петуха, пчелу и голубой автомобиль. Все, кого встречал гусенок, не умели «гагакать», а отвечали на при­ветствие малыша по-своему. Только голубой автомобиль про­сигналил «га-га-га». И гусенок был горд этим.

Дети, следя за рассказом, повторяют вслед за воспитателем звукоподражательные слова и отдельные фразы.

Занятие 62

Наблюдение за птичкой

Цель: вызвать у детей радость от наблюдения живого объек­та, желание оберегать птицу и ухаживать за ней; добиваться, чтобы, наблюдая птицу, дети называли, что она делает (летает, прыгает, клюет, смотрит и т. п.).

Ход занятия

Не показывая птичку, воспитатель рассказывает детям: «Кра­сивая птичка живет в нашей группе! Веселая птичка живет в нашей группе! Вспомните, что умеет делать наша птичка. (Вы­слушивает и уточняет ответы детей.) За нашей птичкой интересно

наблюдать: то она сидит на жердочке и поет, то клюет зернышки, то пьет водичку, запрокидывая маленькую головку (вот так!), то чистит перышки.

Птичка боится, когда люди (взрослые и дети) близко под­ходят к клетке. Тогда птичка не поет, не ест, а мечется по клетке, волнуется, как бы просит людей уйти, не шуметь, не пугать ее. Сегодня мы понаблюдаем за нашей птичкой. Чтобы она не пуга­лась, не металась в клетке, постарайтесь не шуметь, не кричать. А стулья я поставила вокруг клетки так, чтобы всем было все хорошо видно».

Дети садятся вокруг стола, на котором стоит клетка с птицей. Воспитатель предлагает негромко говорить, что делает птичка. Уточняет, конкретизирует ответы детей. Обращает их внимание на то, как птица поворачивает головку, как смотрит, как сидит, обхватив коготками жердочку, как она прыгает. Дети рассмат­ривают хвост, клюв птицы. Отмечают, что у нее есть крылышки, что она умеет летать и т. п.

Воспитатель уносит клетку с птицей. Вернувшись, он расска­зывает о зимующих птицах, используя «Живые картинки». На полотне — зимний пейзаж. На дереве — кормушка. Воспитатель рассказывает о том, что дети кормят птиц, и вставляет в прорези листа фигурки людей, птиц: птички ждут, когда дети вынесут зернышки и высыплют им в кормушку. Рассказ заканчивается демонстрацией следующей картинки: дети отошли от кормушки, смотрят, как птицы слетели с дерева и клюют корм.

Вне занятий воспитатель регулярно привлекает детей (по 2— 3 ребенка) к наблюдению за птичкой. Педагог удобно рассажи­вает их около клетки и насыпает птичке корм, меняет воду. Ос­тальных желающих просит подождать, не толпиться возле клетки, не толкаться. Скоро дети хорошо усваивают эти правила пове­дения. Выходя на прогулку, дети должны напоминать воспита­телю о необходимости захватить зернышки, крошки, чтобы покор­мить птиц, живущих на участке: воробьев, голубей. Во время прогулки они наблюдают этих птиц.

Занятие 63

Сочинение воспитателем и детьми рассказа из коллективного опыта на тему «Как мы птичек кормили». «Сова» — упражне­ние на укрепление артикуляционного аппарата, на звукопроизношение

Цель: учить детей следить за рассказом воспитателя, при­нимать участие в рассказывании: добавлять слова, заканчивать фразу, начатую педагогом; упражнять детей в отчетливом произ­несении звука х (изолированного, в звукоподражательных словах и во фразах); развивать наблюдательность, память.

Ход занятия

«На дворе зима,— начинает рассказывать воспитатель.— На земле, на деревьях, в беседке лежит белый и холодный... («Снег, снежок».)

Когда нападает много снега, мы берем лопатки и... («Копаем, расчищаем дорожки, делаем горку».) Из снега можно лепить. Мы слепили... («Снеговика, зайчика, цветные мячики» и т.д.). Однажды на наш участок прилетели... («Птички: снегири, воробьи».) Они хотели есть. Мы вынесли им... («Зернышек и крошек».) Зернышки и крошки высыпали... («В кормушку».) Птички начали... («Клевать».) С тех пор они каждый день прилетают... («К кормушке, к нам, на наш участок» и т. п.). А мы каждый день вы­носим им... («Корм».) Иногда птички благодарят нас за вкусную еду. Они поют...» (Чив-чив-чив.)

«Ой! — говорит воспитатель.— Как у меня руки замерзли! Сейчас я их погрею». Складывает ладони чашечкой, подносит ко рту, выдыхает: х-х-х. Предлагает детям погреть руки. Обра­щает внимание на то, как хорошо это делают Саша и Оля.

Занятие продолжается. «Ууух, ууух,— произносит педагог, — так кричит сова Большая голова. Это она из леса прилетела (показывает картинку). Сова прилетела, чтобы научить вас кри­чать по-совиному. Попробуйте все вместе. А теперь ты, Оля, по­кричи по-совиному.

Кудах-тах-тах, кудах-тах-тах (для младших детей кудах-ку- дах) Кто это кудахчет?» («Курочка».) Появляется курица и что-то «шепчет» воспитателю. «Дети,— объясняет педагог,— ку­рочка хочет послушать, умеете ли вы кудахтать. (Хоровые и ин­дивидуальные звукоподражания.)

А вот и петушок! Ой, к нему лиса крадется. Съест петушка! («Скорее, скорее улетай, петушок!» — торопят его дети. (Хором и по одному.)

Взлетел петушок на забор. Лисе его не достать. Петушок рад. Кричит лисе: «Ха-ха-ха, ха-ха-ха — не поймала петуха!»

Воспитатель дважды произносит чистоговорку, затем повто­ряет ее, а дети подговаривают слова (окончания слов).

Далее воспитатель, оставив на мольберте изображения совы, курицы, петуха и лисы, просит сказать, у кого «шубка из перьев», а у кого «меховая» (задание для детей старшей подгруппы). Предлагает припомнить (без опоры на наглядность), кто из жи­вотных, как и лиса, ходит в шубе из густого и пушистого меха. Обобщает и уточняет ответы детей.

Занятие 64

Чтение детям потешки «Ладушки, ладушки...»

Цель: вызвать у детей желание слушать потешку, подгова­ривать слова; развивать воображение; упражнять в подборе су­ществительных к глаголу; развивать представления об окру­жающем.

Если дети младшей подгруппы не могут закончить предложение, они пов­торяют за воспитателем последнее слово каждой фразы.

Ход занятия

Воспитатель медленно читает потешку, выделяя голосом име­на детей и количество оладушков: «Даше (пауза) два, Паше (пау­за) два» и т. п.

Педагог читает потешку снова. Пробует оладушек, взятый с тарелки (игровая ситуация). Подтверждает: «Хороши оладуш­ки у нашей бабушки!» Угощает оладушками детей. Спрашивает, хороши ли оладушки. Читает потешку еще раз, называя имена присутствующих на занятии детей. Затем «раздает» им оладушки. Малыши дуют на них (горячие!) и «съедают».

Педагог повторяет потешку еще 3—4 раза, называя имена других детей. Затем спрашивает, что пекла бабушка, что еще можно печь (пирожки, булочки, ватрушки, хлеб, калачи, бублики, сушки). Младшим детям педагог подсказывает чаще, побуждая их повторять за ним существительные к глаголу печь. Старшим предлагает припомнить, что пекут к чаю повара детского сада.

Далее дети припоминают, что можно жарить (котлеты, ры­бу и пр.).

Занятие 65

Повторение потешки «Ладушки, ладушки...». Дидактическая игра «Кого не стало?»

Цель: вызвать у детей радость от повторения знакомой по­тешки, учить импровизации; развивать воображение и форми­ровать произвольное внимание; учить детей старшей подгруппы повторять короткий (в 2—3 предложения) описательный рас­сказ.

Ход занятия

Воспитатель читает потешку. Затем повторяет ее, сопровож­дая чтение показом игровых действий: бабка печет оладушки, по­ливает их маслом, дает детушкам. Как и на предыдущем заня­тии, педагог называет имена присутствующих детей, угощает их горячими оладушками. Дети едят оладушки, хвалят их: «Хо­роши!»           

«Наелись оладушек? — спрашивает педагог.— Тогда остав­шиеся оладушки я отдам нашим друзьям». Достает утенка Кря­ка, гусенка Вилли и цыпленка Цыпа (не называет их). «Ешьте оладушки, клюйте»,— приглашают дети. (Хоровое и индиви­дуальные высказывания.)

«А теперь я познакомлю вас с гостями,— говорит воспита­тель.— Это утенок Кряк. У него широкий клюв, как красная ло­патка. Он толстенький, ходит вперевалочку, крякает: кряк-кряк- кряк. Какой он, дети, расскажите...

А это гусенок Вилли. У него длинная-длинная шея. И крас­ные лапы. Умеет гагакать. Какой гусенок, расскажите...»

«А меня дети знают,— сообщает воспитателю цыпленок.— Я Цып. Я маленький, желтенький и пушистый. Умею пищать: пи-пи-пи. Какой я?» (2—3 ответа.)

Воспитатель предлагает детям поиграть. Ребята зажмури­ваются, педагог прячет игрушку. «Кого не стало? Кто спрятал­ся?» — спрашивает он. Эти вопросы предполагают ответы в фор­ме различных синтаксических конструкций. Отвечая на них, дети упражняются в согласовании слов в предложении: «Не стало утенка. Нет утенка Кряка. Спрятался утенок Кряк». И т. п.

Занятие 66

«Медвежонок» — упражнение на звукопроизношение. «Сне­жинки» — подготовительное упражнение для развития речевого дыхания (повторение пройденного материала). «Угадай по голо­су» — упражнение для развития слухового восприятия.

Цель: учить детей правильно произносить звук э, произво­дить сильный выдох через рот, различать на слух разные звуко­сочетания; отчетливо и внятно произносить слова и фразы, со­провождать свои действия речью; помочь детям, опираясь на ил­люстрации, припомнить содержание сказки, учить составлять по иллюстрации маленький рассказ.

Ход занятия

Воспитатель показывает медвежонка (желательно, чтобы иг­рушка могла издавать звук, подобный звуку э) и говорит: «Это медвежонок, он рычит». Извлекает из игрушки звучание, а затем сам произносит этот звук протяжно: э-э-э. Дети повторяют хо­ром и индивидуально.

Воспитатель раздает «снежинки» (кусочки ваты) и предла­гает детям сдувать снежинки с руки. Упражнение повторяется 2—3 раза.

Воспитатель предлагает вспомнить, как стучит молоточек, ти­кают часы, кукует кукушка, как курочка зовет цыплят, как ква­кает лягушка.

Далее проводится упражнение на развитие слухового восприя­тия. «Кто-то прибежал к Андрюше,— рассказывает воспита­тель,— остановился за его спиной и сказал: ква-ква. Андрей, кто к тебе прибежал?.. А к Свете кто-то подошел и сказал: ко-ко-ко. Кто это?.. Рядом с Сашей раздалось: ку-ку! Кто это?.. Тик-так... а это, Миша, чей голос?» И т. д.

Педагог расставляет на столе игрушки: цыплят и непода­леку от них курицу. Спрашивает, сколько цыплят (много), сколь­ко курочек (одна). «Цыплята разбежались по поляне, а курица предупреждает их: «Ко-ко-ко — не ходите далеко!» (Хоровые и индивидуальные повторения.)

Затем воспитатель берет ботинок, молотком стучит по по­дошве и говорит: «Тук-тук-тук — прибиваю я каблук. А теперь пусть Костя прибьет каблук и скажет, что он делает». (3—4 от­вета.)

Воспитатель предлагает рассказать курочке и цыплятам о том, кого колобок встретил в лесу. Каждый вызванный ребенок выхо­дит к столу педагога, берет иллюстрацию к сказке (наклеены на отдельные листы) и, показав всем, рассказывает содержание изображенного на ней эпизода.

Купание куклы Кати

Цель: помочь детям запомнить и употреблять в речи на­звания предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, хо­лодная, теплая вода.

Занятие 67

Ход занятия

Воспитатель ставит на стол ванночку с водой, рядом —2 ве­дерка и кружку.

«Сегодня,—сообщает он детям,— будем купать Катю. В ван­ночке будем купать. А в какой водичке?» («В теплой».) Пригла­шает детей определить, какая вода в ванночке. Приносит куклу. Снимает с нее рубашечку, сажает в ванночку. Предлагает кому-нибудь из детей принести мыло (вещи разложены на соседнем столе). Ребенок приносит мыльницу. По пути он может от­крыть ее.

Дети повторяют слова мыльница, мыло.

Воспитатель просит ребенка принести губку. Спрашивает, зачем нужна губка. Моет Катю. Намыливая кукле голову, педа­гог взбивает пену и приговаривает:

Будет мыло пениться,

И грязь куда-то денется. (Повторяет 2—3 раза.)

(С.Капутикян)

Затем воспитатель говорит: «У меня в желтом ведерке горя­чая вода. (Спрашивает название качества у двоих-троих детей.) А в синем — холодная. Я смешаю горячую воду с холодной. И бу­дет вода?.. («Теплая».) Этой теплой водичкой я смою с Катеньки остатки мыла». Моет куклу, приговаривая:

Теплую водичку
Льем на нашу птичку.

(Е. Благинина. Аленушка.)

Эти строчки повторяют и дети.

Ребенок приносит полотенце, объясняет его назначение. По­могает подержать куклу, которую вытирает воспитатель. Далее Катю заворачивают в простынку, которую также приносит кто-то из детей, надевают ночную рубашку, укладывают в кровать.

«Вода в ванночке грязная и мыльная,— говорит педагог. (Дети повторяют названия качеств.) — Ее надо вылить». Воспи­татель убирает также мыло (прячет в мыльницу, приговаривая: «Вот домик-теремок, в нем мыло живет»), вешает сушиться поло­тенце, отжимает губку. Затем он предлагает спеть Кате колыбельную:

Баю-баю, баиньки...

В огороде заиньки! Зайки травоньку едят, Кате спатеньки велят.

Дети повторяют колыбельную вместе с воспитателем 2— 3 раза.

«Утенок и гусенок» — дидактическое упражнение. Ознакомление детей с рассказом «Гуси» К. Д. Ушинского.

Цель: продолжать учить детей различать утят и гусят; учить слушать рассказ — произведение художественной литературы без наглядного сопровождения; упражнять в звукопроизношении.

 

назад   далее