Ваш браузер устарел. Рекомендуем обновить его до последней версии.
>

ПРИМЕРНЫЕ ПЛАНЫ ЗАНЯТИЙ

Занятие 27

Ознакомление с комнатными растениями

Цель: помочь детям запомнить и правильно называть части растений: листья, ствол (у фикуса), учить различать и называть широкий большой лист и узкий длинный; объяснить, что растения растут, «пьют» воду, что с ними следует обращаться осторож­но — иначе можно сломать лист.

Ход занятия

Перед детьми фикус и китайская травка (последнюю можно заменить аспарагусом—елочкой). Воспитатель называет расте­ния. Отмечает, что фикус похож на маленькое дерево, у него боль­шие и широкие листья, их не очень много; есть ствол. У травки ствола нет, много листочков, они длинные и узенькие. (Объясне­ния сопровождаются показом.)

Воспитатель просит нескольких детей (по одному) показать фикус, травку, большой и широкий лист, длинный и узкий, пред­лагает повторить названия растений, их частей.

Затем педагог объясняет, что растения растут. Он показывает маленькое растение и ставит его рядом с большим — фикусом. Говорит, что и фикус рос-рос и стал вот таким большим, так что теперь похож на дерево. Предлагает посмотреть, как фикус и травка «пьют» воду. Объясняет, что у фикуса и травки есть в земле корешки. Этими корешками они и «пьют» воду. (Можно показать детям корешки луковицы, которую за несколько дней до занятия воспитателю следует посадить в банку с водой.) Педа­гог поливает растения. Дети наблюдают, как быстро исчезает вода, обмениваются впечатлениями.

Далее воспитатель осторожно влажной тряпочкой протирает листья фикуса. Показывает, как осторожно надо протирать листья, чтобы не сломать их. «А у травки протереть листья?» — спрашивает педагог. И, получив согласие, протирает их. Дети от­мечают, что и у фикуса и у травки листья теперь чистые.

Занятие 28

Чтение детям потешки «Пошел котик на торжок...»

Цель: помочь детям понять содержание потешки, вызвать желание слушать ее, подговаривать слова (пирожок, булочку, укушу, снесу)\ развивать у детей воображение; формировать способность к обобщению; учить понимать юмор.

Ход занятия

Воспитатель показывает (лучше на фланелеграфе) иллюстра­цию Ю. Васнецова, выполненную к потешке (или игрушечного кота с булочкой в лапах). Показывая иллюстрацию или игрушку, медленно читает потешку (дважды).

«Котик решил,— говорит далее педагог,— купить булочку нашей Настеньке. И «пошел котик на торжок, купил...»,— читает потешку, заменяя имя:

... Либо Настеньке снесть?

Я и сам укушу

Да и Настеньке снесу.

На, Настенька, ешь булочку».

Дети охотно принимают воображаемую ситуацию: ребенок берет булочку и ест ее.

«А теперь котик пойдет покупать булочку Илюше,— продол­жает воспитатель.— Помогайте мне. «Пошел котик...» (читает потешку, дети подговаривают слова). Далее котик «приносит бу­лочку» еще двум-трем детям.

Занятие продолжается. Воспитатель, используя фланелеграф, показывает детям веселого котенка: «Смотрите, какой забавный котенок! Он очень любит шутить».

«Сейчас я,— говорит котенок,— забодаю Олю. И Сережу то­же забодаю». Детям показывают новую картинку, на которой на­рисован котенок с рожками. Малыши смеются. Воспитатель спра­шивает, что их рассмешило. Подтверждает: «И впрямь забавный котенок. Решил, что он козлик».

«Сейчас я вас опять рассмешу,— говорит котенок,— потому что буду грызть сладкую морковку...» (на фланелеграф прикреп­ляется соответствующая картинка). Дети смеются и объясняют, что котята не грызут морковь.

«А еще,— говорит котенок,— я сейчас полечу, как птичка...» (На фланелеграфе картинка, на которой изображен котенок с крылышками.)

В заключение котенок интересуется: «Правда, дети, я вас рас­смешил? И очень надеюсь, что вы не забудете угостить меня...» («Молоком, колбаской».)

Дети «кормят» котенка, вспоминают, как он их смешил.

Занятие 29

Повторение потешки «Пошел котик на торжок...». Воспита­ние звуковой культуры речи (звук п (пь)).

Цель: вызвать у детей радость при чтении знакомой потешки, желание «попросить котика принести булочку» (подговаривать слова, благодарить котика за подарок); научить четко произно­сить слова потешки; формировать правильное и отчетливое произ­ношение звука п (пь), отчетливое произношение слов.

Ход занятия

Воспитатель показывает детям уже знакомую им иллюстра­цию (игрушку). Говорит: «Котик в прошлый раз не успел купить булочку Ире, Оле (называет еще нескольких детей). Но он сде­лает это сегодня. Кому же купить булочку?» Рассказывает по­тешку 4—5 раз.

Особенно радуются подарку застенчивые дети с плохо раз­витой речью. Если же кто-то не «принимает и не ест подаренной котиком булочки», воспитателю не следует настаивать. Лучше сказать детям, что булочка очень горячая, а когда она остынет, Дима (Света) непременно ее съест.

Педагог напоминает, что надо благодарить котика за подарок, подсказывает, как лучше это делать: «Спасибо, котик! Очень вкусная была булочка. Благодарю тебя, котик!»

Затем воспитатель убирает иллюстрацию (игрушку). Пи-пи- пи — раздается писк. «Мышка прибежала,— говорит воспита­тель.— Где же она? Поищите». Дети заглядывают под стулья. (Физкультурная пауза.)

Появляется мышка (игрушка), спрашивает: «Дети, кот ушел?» И просит: «Вы его не зовите. Я кота боюсь!» Педагог предлагает детям попищать, как мышки. (Хоровое и индивидуальные звуко­подражания.)

«Мышонок любит играть в прятки,— сообщает детям воспи­татель.— Сейчас я спрячу его в чьи-нибудь ладошки, например в Светины. А когда я спрошу: «Мышонок, где ты?», Света отве­тит: пи-пи-пи». (Прячет мышонка 4—5 раз.)

Затем дети угощают мышонка крошками сыра (с ладоней). «Спасибо дети,— благодарит их мышонок,— очень вкусный был сыр. Я сыр люблю. А что вы любите есть? Вы, наверное, очень любите суп. Давайте скажем: уп-уп-уп — мы любим суп». Воспи­татель дважды повторяет чистоговорку, далее ее повторяют де­ти (произнесение чистоговорки предлагается детям старшей под­группы) .

Занятие 30

Рассматривание одежды куклы Кати. Одевание куклы на про­гулку

Цель: уточнить представления детей об одежде, назначении вещей; учить запоминать последовательность одевания на про­гулку.

Ход занятия

Перед детьми сидит (стоит) кукла Катя. Рядом — красивая коробка. «В коробке,— говорит и показывает воспитатель,— Ка­тина одежда». Достает пальто. Дети называют его, припоминают названия его деталей (воротник, рукава, пуговицы). Называют (самостоятельно или повторяют за воспитателем) цвет пальто. Вешают пальто в шкаф, стоящий рядом. Кто-нибудь из детей достает из коробки новую вещь, называет ее и передает Кате, повторяя вслед за педагогом: «На, Катя, шапочку!» Фраза может быть и более сложной по конструкции: «Посмотри, Катя, какая красивая шапочка!» Или: «Это, Катя, шапочка. Ее надевают на голову».

Вызываемые поочередно дети достают из коробки шапку, коф­ту, рейтузы (колготки). Далее Катя начинает собираться на про­гулку. «Сначала надо надеть пальто, не правда ли?» — спраши­вает кукла, надевая пальто. «Нет, нет! — протестует воспита­тель.— А как же ты теперь наденешь кофточку?»

Воспитатель последовательно надевает на Катю рейтузы, бо­тинки, кофту, шапку, пальто. Дети подсказывают кукле и воспи­тателю, что за чем следует надевать.

Куклу выносят в раздевалку. Она смотрит, как одеваются дети. Некоторым из них подсказывает (напоминает) последо­вательность одевания.

Занятие 31

Дидактическая игра «Научим куклу Катю раздеваться после прогулки». Дидактическое упражнение «Автомобиль»

Цель: помочь детям запомнить последовательность разде­вания; учить их аккуратно вешать и складывать одежду; побуж­дать к использованию в речи названий предметов одежды, их частей, а также действий (снять, повесить, положить, поставить); воспитывать правильное и отчетливое произношение звука б (бь), учить произносить отдельные звукоподражания громко и тихо.

Ход занятия

Перед детьми на столе воспитателя игрушечные шкаф и табу­рет (банкетка). Появляется Катя. «Она вернулась с прогулки,— поясняет воспитатель,— сейчас будет раздеваться».

«Уже раздеваюсь»,— говорит Катя и начинает снимать бо­тинки. «Катя,— останавливает ее педагог,— не снимай ботинки». «Не снимай ботинки»,— говорят и дети. (Хоровое и индиви­дуальные высказывания.) «Вначале, Катенька, надо снять паль­то»,— продолжает воспитатель. (Хоровое и индивидуальные пов­торения фразы.)

Воспитатель снимает с куклы пальто и помогает ей повесить его в шкаф. Дети говорят: «Пальто повесили в шкаф. Катя по­весила пальто».

«А что мне сейчас снимать? — спрашивает у детей кукла.— Подскажи мне, Оля».— «Снимай шапочку. Положи ее в шкаф»,— советуют дети (3—4 повторения).

Затем Катя снимает и аккуратно вешает кофту (на Катиных вещах обязательно должны быть вешалки). Но рейтузы кукла «забывает» на скамейке (стуле) и уходит. «Вернись, Катюша! Ты не положила в шкаф рейтузы!» — зовут дети. (Хоровое и 2— 3 индивидуальных высказывания.) Катя возвращается и убирает рейтузы.

Потом кукла спрашивает: «А кто скажет, как сигналит маши­на?» Если дети затрудняются, воспитатель подсказывает: бииип, бииип. Предлагает воспроизвести сигнал сначала всем вместе, а затем нескольким детям (поочередно).

Воспитатель показывает большую автомашину, затем малень­кую и говорит: «Большая автомашина гудит громко, послушайте как (произносит звукоподражание чуть громче обычного), а ма­ленькая гудит тихо» (воспроизводит сигнал вполголоса). Далее он предлагает детям воспроизводить звукосочетания то громко, то тихо. Детям, склонным к тихой речи, предлагает произнести их громко, говорящим крикливо, громко — тихо.

Занятие продолжается. Воспитатель показывает барабан, барабанит, сопровождая свои действия словами: «Вам, бам, бам. Так поет барабан». Спрашивает, как «поет» барабан. Дети спер­ва хором, а потом и в индивидуальном порядке воспроизводят нужные звукосочетания, сначала с произвольной громкостью, затем по заданию воспитателя то громко, то тихо.

Воспитатель добивается, чтобы все дети правильно и четко произносили звук б (бь), а звукоподражания — громко и тихо.

Занятие 32

Дидактическая игра «Что за форма?»

Цель: учить детей различать и называть знакомые им гео­метрические формы: шарик, кубик, кирпичик в разнообразной обстановке: по предъявлению (что это?), среди нескольких дру­гих, разных по названию и цвету, по слову воспитателя (найдите кубик).

Ход занятия

Дети сидят полукругом. Воспитатель показывает и предлагает всем по очереди назвать шарик, кубик, кирпичик. Объясняет, чем кубик отличается от кирпичика: «Кирпичик длиннее, на него можно поставить два кубика (показ). А кубик высокий, как ма­ленький домик. Кубик — домик, а кирпичик — дорожка к доми­ку».

Далее воспитатель раскладывает на своем столе кирпичики, шарики, кубики. Предлагает каждому ребенку взять по одному предмету. Дети возвращаются на свои места, показывают взятое друг другу. Воспитатель спрашивает, кто какую фигуру выбрал. Проверяет, правильно ли дети соотносят предмет с его назва­нием. Подсказывает правильные ответы.

Затем педагог предлагает всем, у кого кубики, поднять их вверх. Если ребенок ошибся, говорит ему: «Я просила поднять кубик. Он похож на домик. А у тебя кирпичик — дорожка к до­мику».

Далее дается задание поднять кирпичики. В процессе выпол­нения задания педагог предлагает детям проверить, не ошиблись ли соседи слева и справа.

Воспитатель ставит на стол воротца и предлагает детям, взяв­шим шарики, прокатить их в воротца.

Затем педагог размещает на коврике шарики, кубики и кирпи­чики. Приглашает детей взять с коврика по одному кирпичику. Проверяет, как они справились с заданием. Предлагает показать кирпичики друг другу. Дети обмениваются впечатлениями: «У ме­ня красный кирпичик. И у меня красный. А у Олега кубик ...» Воспитатель хвалит заметивших ошибку, дает ребенку возмож­ность исправить ее. Собирает кирпичики и вновь раскладывает их на ковре. Детям предлагает взять по одному кубику. Задание проверяется так же, как и предшествующее.

Занятие заканчивается игрой. По совету воспитателя дети про­катывают шарики в воротца, строят дорожку к домику, башенки из кубиков.

Занятие 33

Рассматривание картины «Таня и голуби» (серия «Наша Таня», автор О. И. Соловьева)

Цель: учить детей воспринимать изображенное на картине, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, повторяя за ним отдельные слова и несложные фразы; плавно, свободно выдыхать воздух, играя с листочками.

Ход занятия

Воспитатель показывает детям картину. Рассказывает о том, что на ней изображено. Уточняет и закрепляет впечатления де­тей: «Таня гуляет. На улице холодно, поэтому на Танюше теплая кофта. Что на Танечке? (Хоровой и 3—4 индивидуальных от­вета.) А еще, собираясь гулять, Таня надела?.. («Красное платье, рейтузы, теплые ботинки».)

Тане было скучно гулять одной, и она позвала голубей: «Гули, гули!» И голуби прилетели к девочке. Как Танюша позвала голу­бей? (Хоровой и 4—5 индивидуальных ответов.)

Смотрите, ведерко! А в ведерке?.. Листья. Красивые листья. Кто же насобирал листья и поставил в ведерко? («Танечка на­собирала».)

Танечка хочет узнать у вас, дети, красивые листья она на­собирала? («Очень красивые!» — С целью формирования инто­национной выразительности речи педагог предлагает произнести эту фразу нескольким детям.)

Листья, которые собрала Танюша,— продолжает занятие пе­дагог,— упали с дерева. Подул ветер, сорвал с дерева листья, они закружились и опустились на землю. Сейчас я раздам вам кра­сивые желтые листочки (небольшие, вырезанные из тонкой бума­ги). Вы сделаете ветерок, и ваши листочки будут кружиться в воздухе».

Упражнение повторяется 2—3 раза.

В заключение воспитатель вновь рассказывает детям содер­жание картины: «Наступила осень. Стало холодно. Таня надела рейтузы, ботинки и теплую кофту. Она собрала букет из листьев и осенних цветов. Решила девочка поставить букет в ведерко. Заглянула в него, а там хлебные крошки. Таня их голубям при­несла. «Гули, гули, гули!» — позвала Танюшка и стала кормить прилетевших к ней птиц».

Педагог повторяет свой рассказ еще раз.

Занятие 34

Повторение сказок «Репка» и «Курочка ряба»

Цель: напомнить детям содержание знакомых сказок, по­буждать их к подговариванию и повторению вслед за воспита­телем отдельных слов и фраз; способствовать воспитанию инто­национной выразительности речи; ввести в активный словарь слова, встречающиеся в сказках.

Ходзанятия

Перед детьми на фланелеграфе репка, фигурки деда и бабки. «Тянули-тянули дед и бабка репку,— показывает и медленно рас­сказывает воспитатель,— но вытянуть не смогли. Позвали они?.. («Внучку».) Где же она? Надо ее позвать всем вместе».— «Внуч­ка! Внучка! Иди репку тянуть!» — зовут дети. «Не идет?! — удивляется педагог.— Пусть Оля позовет... Как хорошо позвала Оля. Позови еще раз...»

Появляется внучка. Воспитатель продолжает сказку, сопро­вождая свою речь показом игрушек, дети помогают ему, подгова­ривая слова: «Дедка за репку, бабка за ?.. («Дедку».) Внучка за... (показ)? («Бабку».) Тянут-потянут, вытянуть?.. («Не могут».) А вот и Жучка прибежала репку тянуть, и кошка прибежала (расставляет фигурки). Теперь все пришли? Говорите, нет мыш­ки? Надо мышку позвать: «Мышка, иди репку тянуть!» (Хоровое и 4—5 индивидуальных выступлений.)

Воспитатель ставит фигурку мышки и рассказывает: «Дедки за репку, бабка за ... (показ)? («Дедку».) Внучка за... (показ)? («Бабку».) Жучка за ?.. («Внучку».) Кошка за ?.. («Жучку» ) Мышка за ?.. («Кошку».) Тянут-потянут, тянут-потянут, вытянули репку!»

Воспитатель убирает фигурки. Далее он прикрепляет к фланелеграфу изображение плачущих деда и бабки. Рассказывает:! «Это дед и баба, у которых живет курочка ряба. Снесла курочка яичко, не простое — золотое. Мышка бежала, хвостиком задела, яичко ?.. («Упало и разбилось».) Дед плачет, баба плачет. Не плачь, дед, не плачь, баба! Курочка снесет вам яичко другое, не золотое — простое».

Дети, все вместе и по одному, повторяют заключительную фразу (полностью или частично). Появляется курочка и подтверждает, что она снесет яичко другое.

Затем воспитатель вносит какую-либо игрушку, например мед­вежонка. Объясняет, что медвежонок не знает сказок. Ему их никто не рассказывает. Поэтому Мишка очень просит детей рассказать ему и про репку и про курочку рябу.

Воспитатель вызывает ребенка, тот берет иллюстрацию (лежат изображениями вниз) и рассказывает по ней соответствующий отрывок из сказки.

Занятие 35

Упражнение в звукопроизношении. Дидактическая игра «От- I гадай, кто к нам пришел»

Цель: формировать четкое произношение звуков м, п, б (мь, пь, бь) учить отчетливо и внятно произносить отдельные звукосочетания; способствовать развитию речевого дыхания (учить I производить длительный выдох через рот); учить различать на слух близкие по звучанию звукоподражания, дифференцировать громкость их произнесения; закрепить в речи детей названия отдельных предметов.

Ход занятия                                                                                 

Воспитатель показывает игрушку (или картинку) с изображением коровы и предлагает детям вспомнить, как она мычит (дети произносят звукосочетание). «А как кричит коза?» — спрашивает педагог, показывая соответствующую игрушку. Дети произносят меее. Затем воспитатель предлагает им помяукать, как котята, попищать, как мышата; вспомнить, как гудит автомашина, как стучит барабан. Выслушав хоровые ответы, воспитатель подходит то к одному, то к другому ребенку, показывает игрушку и спрашивает: «Сережа, кто это? («Киска».) Леночка, скажи, как мяукает киска. Танечка, а это кто? («Мышка»), Скажи,  как она пищит. Машенька, а ты скажи громко, как гудит большая автомашина. (Обращается к девочке, которая обычно говорит очень тихо.)

Дениска, а ты погуди, как маленький автомобиль. Витя, поиграй на барабане...» И т. д.

Воспитатель следит, чтобы все дети четко и правильно произ­носили звуки, отчетливо и достаточно громко выговаривали зву­коподражания.

Прежде чем перейти ко второй части занятия, воспитатель проводит игру «Ветерок» (упражнение на развитие речевого дыхания)'.

Далее воспитатель предлагает детям отгадывать по звуко­подражаниям животных и предметы.

«Мууу, мууу,— произносит воспитатель,— кто это мычит?» Сначала для ответа привлекаются все дети, потом педагог обра­щается к отдельным участникам занятия: «Сейчас нам только Нина скажет, кто к ней пришел. Мяу, мяу, кто это пришел к тебе?.. (Следует одобрять полные ответы, в которых дети указывают действие, производимое животным: это киска мяукает; киска пришла и т. д.) Кто-то подошел к Сереже и сказал: меее, меее. Кто это, Сережа?.. А сейчас Наташа скажет, кто это спрятался от нее и пищит: пии. Кто это пищит?»

Меняя высоту голоса, воспитатель предлагает определять, какая мышка пищит: большая или маленькая.

«Бииип, бииип. Что это?» — Меняя громкость голоса при произнесении данного звукосочетания, воспитатель предлагает сказать, какая автомашина гудит (большая, маленькая).

Воспитатель добивается, чтобы дети внимательно слушали, точно и правильно называли слова, к которым относятся те или иные звукосочетания, чтобы по громкости голоса определяли, взрослое животное или детеныш, размеры предмета.

Занятие 36

Дидактическая игра «Отгадай и назови»

Цель: познакомить детей с назначением предметов, акти­визировать в речи слова — названия предметов и их качеств; учить образовывать существительные по аналогии.

Ход занятия

На столе воспитателя коробка. «В коробке,— показывает вос­питатель,—лежат... Иди, Аннушка, посмотри, что в коробке ле­жит. Возьми что-нибудь из коробки и покажи детям. Что ты достала? («Утюг. Утюжок».) Спроси у детей: что у меня? Что я вам показываю?.. Аннушка, а для чего нужен утюг? Покажи, как гладят утюгом». (Можно предложить погладить ленточку; проверить, горячий ли утюг, и т. п.)

Воспитатель ставит утюг на стол перед коробкой. Приглашает к столу следующего ребенка.

В коробке могут лежать: крупная (для пальто) пуговица, ка­тушка ниток, косынка, носовой платок, одежная и зубная щетки. Дети не только рассказывают, для чего нужна вещь, но и показы­вают, как чистят одежду щеткой, примеряют косынку и т. д.

Воспитатель убирает коробку. Вещи остаются на столе. Теперь педагог, вызывая к столу ребенка, просит, например, найти то, чем чистят зубы, спрашивает, как называется эта вещь, уточняет название ее частей, качеств. («Щетка маленькая. У нее есть руч­ка». И. т. д.)

Затем педагог предлагает детям сесть за столы, на которых изображениями вниз лежат предметные картинки.

Дети берут по одной картинке. Воспитатель просит показать (поставить на картинку палец или чуть выдвинуть ее вперед) картинки с изображениями вещей, которые можно гладить (платье, фартук, платочек и т. д.). Если ребенок ошибся и показал на предмет, который гладить нельзя, картинка от него «убегает» (забирается воспитателем), и педагог дает ребенку запасную.

Далее воспитатель просит показать (и назвать) то, что мож­но резать ножом (сыр, хлеб, арбуз и т.д.).

В заключение воспитатель, показывая картинки, перечисляет, что можно гладить, что режут (разрезают) ножом.

Занятие 37

Дидактическое упражнение «Собака». Дидактическая иг­ра «Далеко — близко»

Цель: укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произ­ношения звука ф; учить детей умеренно громко (и с повышенной громкостью) произносить звукосочетания (аф-аф, фу-фу), обра­щать их внимание на то, что при произнесении аф-аф следует широко открывать рот; учить определять расстояние до на­блюдаемого объекта (далеко — близко) и использовать в речи соответствующие слова.

Ход занятия

Воспитатель показывает детям небольшую игрушечную соба­ку. Предлагает послушать, как лает собака (аф-аф-аф). Объяс­няет, что, когда собака лает, она широко открывает пасть (пов­торно воспроизводит звукоподражание). Далее дети произносят его сначала все вместе, затем по очереди.

Собака подходит к берету (или панаме), лежащему на столе воспитателя, и пытается влезть в него. Воспитатель грозит собаке пальцем и строго говорит: «Фффу, ффу, нельзя!» Собака еще раз пытается влезть в берет. Дети повторяют запрет хором и по одному (3—4 повторения).

Воспитатель убирает головной убор. Показывает детям еще одну собаку, большую. Объясняет, что большая собака лает громко (аф-аф произносится громче обычного), а маленькая не так громко. Спрашивает, как лает большая собака и как малень­кая. (Хоровые ответы чередуются с индивидуальными.) Доби­вается, чтобы все дети правильно и четко произносили звуко­сочетания как с умеренной громкостью, так и с несколько по­вышенной.

«Смотрите,— продолжает разговор педагог,— наши собаки кого-то увидели». Обращает внимание детей на стоящего поодаль пингвина (утенка, лягушку или любую другую игрушку с ручным управлением). Просит предупредить собак, чтобы они не лаяли на пингвина, не пугали его: «Фу-фу, нельзя лаять!» (Индивидуальные повторения.)

Педагог отодвигает стол, освобождая площадку, по которой шагает пингвин. «Идет, идет пингвин. К вам идет,— говорит вос­питатель,— сам черный, а грудь белая. Красивый пингвин. Хотите рассмотреть его получше? Тогда попросите, чтобы он поближе подошел. Скажите: подойди ближе». Пингвин идет, потом оста­навливается. «Дети, протяните руки и достаньте пингвина,— предлагает педагог.— Со стульев не сходите. Можно его так достать? А почему?» Подтверждает: «Да. Он далеко стоит. Ска­жите: далеко стоишь». (Хоровое и индивидуальные высказыва­ния.)

Затем несколько детей (3—4) поочередно просят пингвина подойти ближе. Пингвин охотно откликается на каждую прось­бу. Он подходит близко к детям. «Видите, как близко подошел пингвин к Оле... Диме... Игорьку,— говорит педагог.— Теперь они могут его погладить. Не спеши, Настенька. Пингвин и к тебе подойдет. Дима, ты теперь дотянулся до пингвина? А почему? («Он близко, рядом стоит».) Теперь пингвин пойдет к другим детям, чтобы все смогли его погладить».

Воспитатель убирает пингвина, а затем предлагает изобразить пингвинчиков. Пингвины уходят гулять, возвращаются, расска­зывают воспитателю, что ходили далеко.

Занятие 38

Дидактическое упражнение на звукопроизношение (звук к)

Цель: учить детей правильно и отчетливо произносить звук к, способствовать развитию голосового аппарата (произнесение зву­коподражаний громко — тихо); активизировать словарь (закре­пить представления о количестве предметов); учить понимать юмор.

Ход занятия

Воспитатель демонстрирует детям картинку, на которой нари­сована кукушка. Называет птицу, предлагает послушать, как она кукует. Дети хором и по одному повторяют: ку-ку. Можно пред­ложить им поиграть в «заводных кукушек»: как только педагог «заводит кукушку ключиком», она громко кукует.

«Дождик пошел,— говорит воспитатель.— Сначала тихо за­капал: кап-кап-кап. Как закапал? После застучал сильнее... И перестал. Выглянуло солнышко, и курочка вывела цыплят гу­лять (показывает игрушки или картинки). Курочка одна, а цып­лят?.. («Много».) Цыплята маленькие, а курочка?.. («Большая».) У курицы клюв, а у цыплят...? («Клювики».)

Гуляют цыплята, и кот вышел гулять. «Ко-ко-ко — не ходите далеко!» — просит цыплят курица. Что она говорит своим малы­шам? (Хоровой и индивидуальные ответы.) Не ходите далеко — рядом кот ходит. (Хоровые и индивидуальные повторения.)

А кот,— продолжает воспитатель,— давно уже убежал. Хотите знать, что он делает?» Показывает картинку: забавный кот боль­шим ножом чистит луковицу. Говорит: «Ук-ук-ук — котик чистит лук». Эту шутку-чистоговорку дети повторяют (все вместе и по одному).

Далее воспитатель предлагает детям помочь ему разобраться в том, кто что делает неправильно. Он покааывает детям кота, тот «кукует». Затем показывает кукушку, которая «мяукает». Де­ти смеются и учат котенка мяукать, а кукушку куковать.

Занятие 39

Чтение детям рассказа «Курочка» Е. Чарушина. Рассматри­вание и обсуждение иллюстраций к тексту

Цель: учить детей слушать небольшое по объему художест­венное произведение (без наглядного сопровождения); учить рас­сматривать рисунок и вспоминать авторские описания персона­жей.

Ход занятия

Воспитатель читает рассказ Е. Чарушина, кончая фразой: «И все цыплята залезли к ней под крылышки, зарылись в ее теп­лые перышки». Пересказывает с участием детей содержание прочитанного:

—    Курочка и цыплятки гуляли. Но вдруг...

—    Пошел дождик.

—    Курочка присела, крылышки растопырила и цыплята...

—    Спрятались, залезли к ней под крылышки.

Воспитатель читает тот же отрывок, но в дополненном виде —

включая текст о том, кто как спрятался.

Спрашивает: «Цыпляток совсем не было видно?» («Одних не было видно. А у кого-то ножки торчали, кто-то головку высунул».)

Педагог зачитывает рассказ целиком. Затем повторяет отры­вок про двух цыплят. Просит детей рассказать о том, что делали цыплята, которые не послушались маму.

Рассказ читается снова, после чего детям показывают ил­люстрацию Е. Чарушина (если нет отдельного издания рассказа, можно показать рисунок, помещенный в хрестоматии).

Со старшей подгруппой воспитатель беседует по содержанию рисунка (объединяя детей по 2—3). В процессе беседы он просит показать цыплят, спрятавшихся под крылышком у мамы и остав­шихся под дождем, рассказать, как они выглядят, какая ку­рочка.

 

назад   далее