ПРИМЕРНЫЕ ПЛАНЫ ЗАНЯТИЙ

Занятие 14

Рассказывание детям сказки «Курочка ряба». Дидактиче­ское упражнение «Кто что делает?»

Цель: учить детей слушать сказку в инсценированном ва­рианте и в обычном пересказе; вызвать желание послушать ее еще; формировать способность к обобщению путем упражнения детей в подборе к глаголам соответствующих существительных.

Ход занятия

Воспитатель рассказывает сказку, сопровождая рассказ де­монстрацией фигурок настольного театра и показом некоторых действий персонажей («бил-бил — не разбил», «хвостиком задела, яичко упало») (лучше использовать для показа разъемное де­ревянное яичко, окрашенное в золотистые тона).

Затем педагог снова рассказывает сказку (без наглядного сопровождения).

Далее воспитатель демонстрирует детям картинки с изобра­жениями кролика, курочки, петушка, кошки, мышки, собаки. Спрашивает: «Кто клюет, умеет клевать? Кто грызет, умеет грызть?» Просит малышей показать, как лакает молоко коте­нок, как клюют зерна курочки и петушок, голуби (воображае­мые ситуации). Задает уточняющие вопросы: «У кого клюв? А у кого острые зубы?» И др.

В заключение воспитатель приглашает детей к своему столу, предлагая рассмотреть бабу, деда, курочку и яичко. Предлагает «поиграть в сказку». Дети передвигают фигурки, сопровождая свои действия речью. Педагог помогает им.

Занятие 15

«Ветерок» — подготовительное упражнение для развития ре­чевого дыхания. Повторение сказки «Курочка ряба» (рассказы­вание без наглядного сопровождения и в инсценированном ва­рианте)

Цель: учить детей медленно, постепенно выдыхать воздух через рот; уточнить и закрепить представления о цвете предме­тов; инсценируя знакомую детям сказку, вызвать у них желание повторять вслед за взрослым отдельные слова и фразы; способ­ствовать формированию интонационной выразительности речи.

Ход занятия

Воспитатель напоминает детям, что, когда дует ветер, лис­точки на деревьях шелестят. Спрашивает: «Что делают листоч­ки?» (Хоровой и индивидуальные ответы.) Далее он показывает детям султанчики. Это палочки длиной 13—15 см. К концу каж­дой палочки приклеены (привязаны) полоски тонкой бумаги (6—7 штук). Длина полоски —4—5 см, ширина —0,5 см.

Педагог говорит детям, что палочка — это дерево с листья­ми. «На одном дереве листья какие? («Зеленые»—хоровой и индивидуальные ответы.) На другом?.. («Красные».) На треть­ем?..» («Желтые».) (Дети младшей подгруппы работают с сул­танчиками двух цветов.)

Воспитатель дует на листочки, показывая детям, как они шелестят. Предлагает трем-четырем малышам подуть на сул­танчик, который он держит.

Педагог раздает всем султанчики, попутно уточняя цвет лис­точков, исправляя неверные ответы. Проверяет, правильно ли дети держат султанчики: расстояние от листочков до губ ребен­ка должно быть около 8—10 см. Дети одновременно дуют на листочки. Отдыхают. Дуют снова. Затем воспитатель предла­гает посмотреть и послушать, как шелестят красные листочки на Олином дереве, зеленые — на Павлушином. При этом он следит, чтобы ребенок выдыхал воздух только через рот, дул долго (больше секунды), не добирая воздуха, выдыхал плавно, не поднимая плеч. Воспитатель замечает детей со слабым выдо­хом, чтобы позже позаниматься с ними индивидуально.

Предложив детям обменяться султанчиками, педагог спра­шивает, у кого какие листочки. Затем малыши еще раз одно­временно дуют на листья, после чего воспитатель собирает сул­танчики.

Во второй части занятия педагог рассказывает сказку «Ку­рочка ряба». Инсценирует сказку. Приглашает детей помогать ему рассказывать:

«Жили-были...» (Пауза, показ фигурок.) — «Дед да баба»,— договаривают дети.

«Была у них ...» (Пауза, показ.) — «Курочка ряба».

«Снесла курочка ...» — «Яичко». И т. д.

В младшей подгруппе занятие на этом можно закончить. В старшей воспитатель просит детей повторить, как курочка утешала деда с бабой. При этом он передает ребенку курочку (фигурку настольного театра), предлагая повторить следующий текст: «Кудах-тах-тах! Не плачь, дед, не плачь, баба!» (4— 5 выступлений.)

После занятия дети играют с фигурками.

Занятие 16

Дидактическая игра «Узнай и назови овощи»

Цель: учить детей узнавать и называть овощи; понимать и выполнять инструкцию «возьмите по одному»; повторять за вос­питателем несложные фразы. (По ходу занятия следует исполь­зовать в речи собирательное существительное овощи.)

Ход занятия

Воспитатель сообщает детям, что в корзине, которая стоит на его столе, лежат овощи.

«Сейчас я буду доставать овощи из корзины по одному. По­смотрю, знаете ли вы их»,— говорит педагог и достает морковь, лук, картофель, помидор, капусту. После того как овощи будут названы, кладет их обратно в корзину. Если это целесообразно, спрашивает о цвете, размере, назначении овощей.

«Дети,— продолжает воспитатель,— кукла Машенька (берет куклу) решила сварить суп. Она взяла большую кастрюлю, на­лила в нее воды и поставила на плиту. (Выполняет назван­ные действия.) Теперь Машеньке потребуются овощи: морковь, лук, картошка и капуста. Что тебе, Машенька, принести? Тебе нужна картошка? Картошка нужна. Дети, кто хочет принести Машеньке картошку?»

Воспитатель ставит корзину с овощами на детский стул, чтобы детям удобно было брать из нее овощи.

«Иди, Митя, найди в корзине картошку,— приглашает педа­гог ребенка.— Что у тебя в руке?.. Валера, что достал Митя?.. Отнеси, Митя, картошку Машеньке. Скажи: я принес тебе кар­тошку...

Чтобы суп получился вкусным, надо в него положить лук. Кто найдет луковицу? Что это?.. («Лук, луковица».) А теперь надо найти морковь. Скажи, Катя, Машеньке: смотри, какая большая красная морковка».

Фразы, с которыми воспитатель предлагает обратиться к Машеньке, должны быть разными по синтаксической конструк­ции: простыми («на, Машенька, лук»; «я принес капусту») и сложными («чтобы суп был вкусным, надо положить в него лук»). Они должны также отражать представления об овощах, которые дети получили на предшествующих занятиях. Напри­мер: «Морковку можно натереть на терке».

Обращения к кукле воспитатель должен продумать заранее. Это сложный вид работы, и импровизация по ходу занятия, без предварительной подготовки, редко бывает удачной.

Занятие 17

Дидактическая игра «Узнай и назови овощи» (продолжение)

Цель: учить детей узнавать овощи (в натуре и на кар­тине), называть их (формировать способность к обобщению); учить понимать и правильно выполнять задания педагога; активизировать в речи детей слово много.

Ход занятия

Перед детьми на подносе лежат овощи. Воспитатель берет один из овощей (морковь), показывает его детям. Не называя и не требуя этого от детей, он говорит: «Надо найти такой же овощ, как у меня». Вызывает одного ребенка. После того как задание будет выполнено, педагог объясняет, правильно ли оно выполнено и почему. Далее он приглашает сразу двух детей, которые отыскивают другой овощ. Остальные дети контроли­руют правильность выполнения задания.

Воспитатель говорит: «Посмотрите, Игорь и Оля нашли та­кие же овощи, как у меня? Да, Оля ошиблась. Она взяла с под­носа лук, а не ?.. («Морковь».) Оля, положи лук и поищи мор­ковь. Вот теперь правильно. Теперь у меня, у Оли и у Игорька по одной морковке. А сколько всего? («Много».) А теперь надо найти вот такой овощ...» Завершая эту часть занятия, воспи­татель повторно дает задания детям, которые в первый раз до­пустили ошибки.

Педагог показывает детям картинки. Ориентируясь на кар­тинку, ребенок находит на подносе нужный овощ.

Для младшей подгруппы занятие на этом заканчивается. В старшей детям предлагают еще одно задание. Они садятся за столы, сдвинутые в одну линию (поставлены заранее). Воспита­тель выдает каждому ребенку по 4 карточки лото из набора «Овощи». Он показывает детям карточку, и те, глядя на обра­зец, находят у себя аналогичные картинки.

Не следует предлагать детям поднимать картинку, чтобы по­казать ее воспитателю. Это для малышей сложно: им трудно быстро отделить картинку от поверхности стола. Целесообразно приучать детей ставить на картинку указательный палец или чуть выдвигать ее вперед.

Занятие 18

Чтение детям потешки «Вот и люди спят...»

Цель: помочь детям понять содержание потешки, запом­нить названия животных, которые встречаются в тексте, а так­же то, что о них говорится; формировать способность к обоб­щению; вызвать у детей желание послушать это стихотворение еще раз, подговаривать отдельные слова.

Ход занятия

Воспитатель показывает на фланелеграфе следующие кар­тинки: птицы на веточке; лисы на горочке; зайцы и уточки на травушке-муравушке; малыши в люлечках.

Затем педагог спрашивает, кто нарисован на картинках. Подсказывает слова из потешки. Просит показать и назвать горочку, травушку-муравушку, люлечку (индивидуальные за­дания).

Воспитатель трижды повторяет потешку (с опорой на на­глядность). Для младшей подгруппы занятие на этом закан­чивается.

Для детей старшей подгруппы потешка рассказывается еще раз. Затем воспитатель постепенно, одну за другой, убирает картинки, спрашивая, кто нарисован на картинке, которую он убрал. («Уточки на травушке»; «Детки в люлечке» и т. п. — хоровые и индивидуальные ответы.)

«Проснулись звери и птицы,— говорит воспитатель.— Поле­тели, побежали, поплыли. Сейчас я вам раздам картинки. Вы посмотрите на них и скажете, кто поплыл». Раздает картинки с изображением зверей и птиц. «Поплыли уточки, гуси»,— го­ворят дети и передают педагогу соответствующие картинки, ко­торые он ставит на мольберт.

«Кто полетел?.. Побежал?» — спрашивает воспитатель. От­деляя одну группу картинок от другой, он перечисляет птиц и зверей (птицы летают, звери бегают).

Далее педагог раздает детям пластмассовых уток, гусей и предлагает проверить, плавают ли они.

Дети опускают игрушки в тазики (2—3) с водой.

Занятие 19

Повторение потешек «Вот и люди спят...», «Водичка, во­дичка...»

Цель: вызвать у детей радость от прослушивания знако­мых стихотворений и желание рассказывать их вместе с воспи­тателем; способствовать формированию интонационной вырази­тельности речи; уточнить представления детей об оборудовании умывальной комнаты, его назначении.

Ход занятия

Воспитатель рассказывает (не прибегая к показу картинок на фланелеграфе) потешку «Вот и люди спят...». Затем предла­гает рассказать ее всем вместе. Читает потешку не спеша, не забывая делать паузы, во время которых дети вставляют нуж­ные по тексту слова.

Далее демонстрируются картинки, а дети самостоятельно выска­зываются по их содержанию: «Птички спят на веточках»; «Зай­ки спят на травушке» и т. п.

Воспитатель убирает картинки, а на стол ставит люлечку (игрушка). В люлечке — кукла. Рядом тазик с водой.

Кукла «просыпается» и «встает», а воспитатель рассказы­вает потешку «Водичка, водичка...». Дети активно помогают ему, затем все вместе рассказывают потешку еще раз.

В старшей подгруппе воспитатель вызывает двух-трех детей (по одному) рассказывать потешку самостоятельно. Ребенок говорит потешку, вставляя в текст свое имя: «Водичка, во­дичка, умой Оле личико».

Затем воспитатель предлагает всем детям умыться (вообра­жаемая ситуация) и спрашивает: «А чем же вытереть лицо? Где висят полотенца?» Приглашает детей в умывальную комнату.

Дети находят свои полотенца, отмечают, что полотенца бе­лые. чистые, мягкие (пушистые); висят на вешалках.

Занятие 20

Рассматривание автомашин, автобуса, трамвая (игрушки)

Цель: учить детей различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили, автобус, трамвай, а также их основные части: кабину, руль, кузов, колеса, окна.

Ход занятия

На столе воспитателя легковая и грузовая автомашины, ав­тобус, трамвай. Воспитатель «звонит» по телефону и просит прислать такси. «Вова,— обращается он к мальчику,— ты се­годня шофер. Садись в такси — легковой автомобиль и поезжай за мной». Если мальчик ошибается и выбирает не ту автомаши­ну, воспитатель обращается за помощью к другому ребенку.

Продолжая занятие, педагог спрашивает, на какой машине он приехал (хоровой и индивидуальные ответы). Предлагает назвать машины, стоящие на его столе. Предупреждает, что сейчас какая-то из них уедет, и говорит: «Зажмурьте глаза. От­кройте их. Чего не стало?» («Грузовой автомашины».)

Воспитатель возвращает грузовик на прежнее место. Про­сит кого-нибудь проверить, исправна ли автомашина, не слома­лась ли. Выполняя задание, ребенок показывает и называет кузов, кабину, колеса, руль и т. п.

Затем воспитатель «отправляет в рейс» автобус, трамвай.

Далее дети рассматривают картинки, которые демонстри­рует воспитатель («Телевизор» или «Живые картинки»), и го­ворят, что на них изображено.

Примерные сюжеты картинок: девочка и пудель едут в такси (они должны быть хорошо видны в окне машины); мальчик едет в автобусе, а бабушка с внучкой — в трамвае; в красивом грузовике едут веселые зверята: зайчишка, ежонок, белочка (они могут ехать и в расписной тележке, которую везет медвежонок).

Занятие можно закончить игрой. На автобусе, который вос­питатель вместе с малышами построил до занятия из стульев, дети отправляются в путешествие.

—   Бип, бип! — сигналит шофер.

—   Девочки и мальчики! Не забудьте купить билеты!— на­поминает кондуктор.

—   Ура! Поехали!— радуются пассажиры.

—- Следующая остановка «Лесная полянка»,— объявляет шофер. (Или: «Зеленый лужок», «Избушка на курьих ножках», «Кафе «Чебурашка» и т. п.)

Занятие 21

Дидактическое упражнение «Сделай то-то». «Лошадка» — упражнение на звукопроизношение

Цель: учить ребенка дослушивать до конца задание, осмыс­ливать его и выполнять соответствующие действия; различать действия, противоположные по значению (подняться вверх — спуститься); учить отчетливо произносить звук и.

Ход занятия

На столе воспитателя лесенка из кубов. У ее основания и на верхней ступеньке стоят 2 матрешки. Поодаль от лесенки раз­мещаются 2 куклы в платьях разных цветов (красном и зеле­ном), тазик, люлечка, грузовик.

Воспитатель вызывает ребенка и просит: «Помоги матрешке спуститься с лесенки». (Ребенок должен стоять так, чтобы вы­полняемые им действия были видны всем.)

Педагог одобряет действия малыша, если они верны, просит детей сказать (показать), как матрешка спускалась со ступень­ки на ступеньку. («Прыг... прыг... и пошла».) Матрешку, а по­степенно и остальные игрушки он возвращает на прежнее место.

Затем воспитатель предлагает детям следующие задания:

—    Попроси водичку умыть куклу в красном платье. (Ребе­нок находит куклу, умывает ее водой из тазика, приговаривает: «Водичка, водичка, умой кукле личико».)

—    Помоги матрешке подняться по лесенке. (Педагог учит детей сопровождать движения матрешки словами вверх... вверх... и наверху.)

—    Куклу в зеленом платье уложи в люлечку и покачай. (Дети старшей подгруппы могут при этом напевать: «А-а, а-а, люли. Дети все уснули».)

—    Матрешку, которая стоит около лесенки, покатай на гру­зовичке. (Дети приговаривают: «Вперед-назад, вперед-назад».)

Далее задания повторяются. Воспитатель повторно вызы­вает одного-двух детей — тех, которые не умеют дослушать по­ручение до конца и осмыслить его.

Продолжая занятие, педагог отставляет стол с игрушками и показывает детям игрушечную лошадку. Объясняет, что лошад­ка кричит иии (2—3 хоровых повторения).

Далее воспитатель предлагает поиграть в «заводных лоша­док». «Заводит» ребенка-лошадку ключиком, и тот произносит иии. Если ребенок не хочет играть, настаивать не следует, мож­но сказать детям, что игрушка сломалась.

Занятие 22

Игра с матрешками. «У Ляли болят зубы» — упражнение на звукопроизношение

Цель: учить детей сравнивать предметы по величине (боль­шой— маленький), используя в речи соответствующие прилага­тельные; отчетливо произносить звук о, округляя при этом губы.

Ход занятия

Перед детьми —2 матрешки. Дети называют их, отмечают, что одна матрешка большая, а. другая маленькая. Двум-трем малышам воспитатель предлагает показать и назвать большую матрешку и маленькую.

«Матрешки умеют танцевать,— говорит педагог.— Но их на­до попросить об этом. Олечка, попроси поплясать большую мат­решку. Скажи: большая матрешка, попляши, пожалуйста». (Мат­решка пляшет.) Упражнение повторяется 5—6 раз. Когда мат­решка пляшет, дети могут «подыгрывать» ей: напевать ля-ля- ляля, ля-ля-ля и хлопать в ладоши.

Воспитатель продолжает занятие. «Наши матрешки живут в своих домиках,— говорит он и ставит на стол 2 домика. (Если готовых домиков нет, надо до занятия построить их на соседнем столе.) —Один домик (показывает)?.. («Большой».) А другой?.. («Маленький».) Которая матрешка живет в большом домике? («Большая матрешка».) А кто живет в маленьком домике?» («Маленькая матрешка».)

Педагог предлагает двум детям (поочередно) поставить мат­решек около их домиков.

Затем воспитатель достает 2 елочки. Дети отмечают, что они разного размера. Догадываются, что большую елочку надо «по­садить» у большого дома (выполняют задание), маленькую — у маленького.

Для младшей подгруппы первую часть занятия можно на этом закончить. Детям старшей подгруппы целесообразно предложить еще задание, которое заключается в следующем. Воспитатель рассказывает про матрешек, а дети дополняют его рассказ, встав­ляя слова (подчеркнуты в тексте): «Жили-были две матрешки. Одна (показ) большая, другая — маленькая. Большая матрешка жила в большом доме, а маленькая — в маленьком. Около боль­шого дома росла большая елка, около маленького — маленькая».

«Смотрите,— продолжает занятие воспитатель,— в гости к матрешкам идет кукла Ляля. «Ооо, ооо»,—стонет Ляля. Как она стонет? (Хоровой и индивидуальные ответы.) У Ляли болит зуб. Я сейчас его полечу, и Ляля перестанет плакать». Воспитатель лечит зуб, потом укачивает куклу, предложив детям подпевать: ооо-о, ооо-о, ооо-о-о. Кукла засыпает. К ней подходят матрешки. Дети рассказывают им, что у Ляли болел зуб и она стонала: о-о-о. Матрешка просит детей (трех-четырех) сказать, как сто­нала Ляля. Воспитатель следит, чтобы дети, произнося звук о, округляли губы.

Занятие 23

«Ослик» — упражнение на звукопроизношение (закрепление пройденного материала). Рассматривание сюжетных картинок (раздаточный материал)

Цель: учить детей правильно произносить звуки и, о (слитно на одном выдохе); активизировать в их речи слова длинный, короткий; уточнить представления детей о том, что характерно для деятельности людей в осенний сезон.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям вспомнить, как кричит лошадка (протяжно произносит звук и) и как стонала кукла Ляля, когда у нее болел зуб (произносит протяжно звук о).

Затем воспитатель показывает ослика (игрушка или картин­ка) и говорит: «Это ослик. Посмотрите, какие у него длинные- длинные уши. Какие уши?» (Хоровой и индивидуальные ответы.) Педагог предлагает детям погладить ослика, потрогать его длин­ные уши, затем продолжает: «Когда ослик хочет есть, он кричит иииооо. Как ослик кричит? (Групповые ответы чередуются с индивидуальными. Воспитатель при этом обращает внимание на громкость и протяжность произнесения звуков, следит, чтобы их произносили на одном выдохе.)

Иииооо, иииооо — кричит ослик. Грустно ослику одному. Вот он и приглашает кого-нибудь поиграть с ним. Смотрите, зайчик скачет.

—   Здравствуй, ослик Длинные уши.

—   Здравствуй, заинька Короткий хвостик.

Как заяц назвал ослика? (Здесь и ниже хоровой и индиви­дуальные ответы.) А как обратился ослик к заиньке, что сказал? Какой хвостик у зайки? А у ослика? Иииооо, иииооо — кричит ослик. Это он рад, что к нему зайчик прибежал... Иииооо, иииооо»

Во второй части занятия дети (только старшей подгруппы) переходят за столы (стоят «ленточно»). Воспитатель просит всех взять у него со стола по одной картинке. «Давайте-ка рассмот­рим, что люди осенью делают»,— предлагает он. («Сгребают ли­стья... Дети собирают опавшие листья... Собирают грибы... Идут под зонтиками на работу... Дети идут в школу» и т.д.)

Воспитатель расставляет картинки на мольберте, затем уточ­няет и обобщает ответы детей.

Занятие 24

Чтение детям стихотворения «Флажок» А. Барто

Цель: помочь детям запомнить стихотворение и учить рас­сказывать его вместе с воспитателем.

Ход занятия

На столе воспитателя в подставках — яркие красные флажки. Дети рассматривают их, отмечают, что флажки «красные, как огоньки» (хоровое и индивидуальные высказывания).

«С флажками ходят на праздник,— рассказывает воспита­тель.— Вот и этот малыш держит в руке праздничный красный флажок (показывает соответствующую иллюстрацию)». Читает стихотворение:

Горит на солнышке
Флажок,
Как будто я
Огонь зажег.

Затем педагог задает вопрос: «Как говорит мальчик про свой флажок?» Рассказывает стихотворение еще раз. Дети помогают ему.

Двух-трех детей старшей подгруппы воспитатель просит прочесть стихотворение индивидуально. Помогает им рассказывать.

Далее педагог раздает малышам флажки и предлагает снача­ла помаршировать с ними, а потом поплясать под музыку Т. Вилькорейской к песенке «Мы флажки свои поднимем».

Занятие 25

Украшение портрета Владимира Ильича Ленина. Чтение сти­хотворения «Весело, весело» О. Высотской

Цель: научить детей узнавать Владимира Ильича Ленина на портретах. Помочь детям понять содержание стихотворения О. Высотской, запомнить текст; вспомнить с детьми и спеть пес­ню «Праздник» (музыка Т. Ломовой).

Ход занятия

Дети сидят полукругом, в центре которого стол воспитателя. На столе портрет Владимира Ильича Ленина, рядом подставка с красными флажками.

Дети узнают Владимира Ильича. Показывая еще на один порт­рет (на стене), отмечают, что на нем тоже Владимир Ильич Ленин.

«Скоро праздник, праздник Октября,— говорит воспита­тель.— На празднике мы будем петь, танцевать, читать стихи. Послушайте стихотворение о празднике:

Весело, весело, Весело кругом! Октябрю мы песенку, Песенку споем!

(О. Высотская)

Затем педагог повторяет стихотворение и исполняет знакомую малышам песню «Праздник» (дети старшей подгруппы подпе­вают, младшие слушают). Еще раз читает стихотворение. Для детей младшей подгруппы на этом занятие заканчивается.

Детям старшей подгруппы воспитатель раздает красные флажки, напоминает стихотворение «Флажок» А. Барто.

Дети с помощью воспитателя украшают красными флажками портрет вождя, постоянно находящийся в группе.

Занятие 26

«Гости» — упражнение на звукопроизношение. Чтение детям рассказа «Кошка» Е. Чарушина

Цель: приучать детей правильно и отчетливо произносить звук м(мь), закрепить произношение звука у, активизировать в речи детей слова рога, бодается, острые когти, мурлычет, фыркает; следить за тем, чтобы, отвечая на вопросы воспитателя, дети согласовывали слова в предложении.

Ход занятия

Воспитатель демонстрирует игрушки в образах домашних жи­вотных. Показывает корову, спрашивает, кто это. Выслушав от­веты детей, говорит: «Когда корова гуляет и жует травку, она мычит: ммууу, ммууу. Как она мычит?» (Хоровой и индиви­дуальные ответы.)

Далее воспитатель показывает козу: «А это кто? Да, это коза. Она тоже дает молоко. Но коза не умеет мычать, она кричит так: меее, меее. Как коза кричит?

А вот и кошка пришла. Ее зовут Мурка. Посмотрите, какая она красивая. Мурка очень любит молоко. Когда Мурка хочет есть, она мяукает: мяу, мяу. Таня, скажи, как зовут кошку. А теперь ты, Слава, скажи. Вася скажет. Дети, а как Мурка мяу­кает?» (Хоровые и индивидуальные звукоподражания.)

Затем педагог говорит: «Идет корова по дорожке и мычит: «Ммууу, ммууу — молока кому?». По предложению воспитателя дети вместе с ним хором повторяют чистоговорку. Затем малыши по очереди выходят к столу педагога и, взяв в руки игрушку, произносят чистоговорку.

«Мурка замяукала,— продолжает занятие воспитатель,— это она молока просит: «Мяу, мяу, молочка хочу». Как Мурка мо­лочка просит?» (Хоровые и индивидуальные ответы.) Воспита­тель следит за правильным произношением звука м (мь), четким и внятным произнесением слов.

Затем педагог дважды читает детям рассказ «Кошка» Е. Ча­рушина. Просит показать (на полу, на ковре), как котенок ловил свой собственный хвостик. Если дети не устали и готовы про­слушать рассказ еще раз, воспитатель повторяет его.

Продолжая занятие (только с детьми старшей подгруппы), педагог показывает картинки (крупные) с изображениями коро­вы, козы, кошки. Предлагает назвать животных и изобразить, «кто как кричит». Просит сказать, у кого из этих животных есть рога. (Дети показывают рога у коровы и козы.) «Корова и коза бодаются,— объясняет воспитатель.— И коза бодается, и корова тоже... (бодается). А кошка бодаться не умеет, у нее рожек нет. Но если кошку обижают, она царапается. Что делает? У кошки на лапках коготки-царапки. (Хоровое и индивидуальные повто­рения.) И у маленького котеночка на лапках тоже есть коготки... (царапки). И к тому же очень острые».

Заканчивая занятие, воспитатель приглашает детей рассмот­реть животных (картинки, игрушки). Отвечает на их вопросы.

 

назад   далее