Ваш браузер устарел. Рекомендуем обновить его до последней версии.
>

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С СЕЗОННЫМИ ЯВЛЕНИЯМИ ПРИРОДЫ

Ознакомление детей с сезонными явлениями природы преж­де всего проходит в процессе повседневных наблюдений на прогулке. Дети наблюдают явления неживой природы, особен­ности изменения растительного и животного мира в каждый сезон, прослеживают взаимосвязь явлений в природе.

Содержанием наблюдений в младших и средних группах детского сада являются отдельные явления природы, то или иное состояние растений, жизнедеятельность животных. Пред­ставления старших дошкольников о временах года должны отражать не только характерные особенности каждого сезона, но и постепенные их изменения, переход одного сезона в дру­гой. Они наблюдают пожелтение и опадание листвы, увядание травянистых растений, нарастание похолодания, исчезновение разных животных и т. д.

Результаты наблюдений сезонных изменении в природе не­обходимо периодически заносить в календарь. Для старших дошкольников вполне может быть приемлемым недельный ка­лендарь, который вносится в группу ежемесячно на каждую третью неделю. Ежедневно в течение недели наблюдая за по­годой, растительным и животным миром, дети смогут отразить в календаре состояние природы в данный отрезок сезона.

Календарь имеет три вертикальные графы: «Дни недели», «Погода», «Состояние живой природы». Первые две графы де­ти должны заполнять ежедневно, третью — один раз в конце недели, когда накопится опыт ежедневных наблюдений за рас­тительным и животным миром. Дни недели обозначаются цветными прямоугольниками, погода — условными значками, а состояние живой природы надо показать с помощью картин­ки, на которой обязательно должны быть нарисованы 1—2 де­рева, куст, соответствующий покров земли, некоторые насеко­мые и птицы. Заполнять календарь дети должны самостоя­тельно, но после подробного объяснения и показа воспитате­ля. В понедельник следующей недели необходимо заполнить графу «Погода» за субботу и воскресенье, обсудить результа­ты наблюдений, отраженные в календаре, а затем его убрать. Новая страница календаря вносится в третью неделю следую­щего месяца. Аналогичная работа проводится во все месяцы каждого сезона.

В качестве примера можно привести недельный цикл на­блюдений за состоянием природы (например, в третью неде­лю октября).

 

Наблюдение 1 (понедельник)

Воспитатель предлагает детям полминуты-минуту наблю­дать погоду, затем ответить на вопросы: «Холодно или тепло? Как и почему дети одеты? Ветрено или спокойно? Как узна­ли, что ветрено (или спокойно)? Солнечно или пасмурно? Идет дождь или нет? Был ли дождь недавно? Как об этом узнали? Будет ли еще дождь? Как об этом можно узнать?»

В группе после прогулки воспитатель подводит детей к ка­лендарю, показывает, как надо отмечать в нем день недели, погоду, которую они наблюдали.

Наблюдение 2 (вторник)

Наблюдение погоды проводится так же, воспитатель за­дает вопросы по мере надобности. Он предлагает посмотреть на деревья, вспомнить, какие они были летом, сказать, что изменилось, почему деревья начали меняться. Одно дерево, которое будет зарисовано в календаре, рассматривается под­робно. Вопросы: «Какого цвета листья? Каких листьев боль­ше (зеленых, желтых, красных)? Как листья разного цвета расположены на дереве? Много ли листьев на дереве? Видно ли небо сквозь листья (много или мало)? Много ли опало ли­стьев? Какого цвета трава? Какого цвета опавшие листья?» Так же рассматривается куст, который дети затем нарисуют в календаре. В заключение воспитатель предлагает полюбо­ваться красотой осенней природы.

В группе дети самостоятельно (под контролем воспитате­ля) отмечают погоду в календаре. Вечером того же дня (или на следующий, если планируется на занятии рисование по теме «Золотая осень») дети рисуют дерево и куст, которые рассматривали. Воспитатель предлагает изобразить природу как можно точнее: лучший рисунок будет помещен в календаре.

Наблюдение 3 (среда)

Наблюдение погоды проводится так же, как и в предыду­щие дни. Рисунок, выбранный для календаря, сравнивают с природными объектами, изображенными на нем. Дети оцени­вают рисунок, насколько точно переданы в нем дерево, куст, покров земли, дают советы по уточнению рисунка. Воспита­тель дает задание обратить внимание и запомнить насекомых, которых они увидят во время прогулки.

В группе дети отмечают погоду в календаре, воспитатель предлагает назвать, каких насекомых они видели. Вечером де­ти дополняют рисунок, который затем прикрепляют к кален­дарю в графу «Состояние живой природы».

Наблюдение 4 (четверг)

Дети наблюдают погоду, замечают насекомых и птиц. В группе самостоятельно фиксируют погоду в календаре. Вос­питатель показывает, как надо дополнить рисунок изображе­нием животных, которых видели на прогулке.

Наблюдение 5 (пятница)

Проводится наблюдение погоды, наблюдение за встречаю­щимися насекомыми и птицами. Рассматривая растительность участка, дети любуются нарядным и пестрым убором золотой осени.

В группе самостоятельно фиксируют погоду и дополняют рисунок новыми видами насекомых и птиц.

В понедельник в свободное время дети отмечают в календа­ре субботнюю и воскресную погоду. Воспитатель обсуждает с ними результаты недельных наблюдений за природой. Беседу можно провести примерно по следующим вопросам: «Какая погода была на прошлой неделе? Как это видно из календа­ря? Какими стали растения участка (деревья, кусты, травы)? Как это видно из календаря? Почему меняется состояние рас­тений? Какие животные (насекомые, птицы) есть на участке? Замеченные птицы — это зимующие или перелетные?»

Календарь убирается. Воспитатель сообщает, что следую­щие наблюдения за природой будут в конце ноября.

Проводя работу по ознакомлению дошкольников с сезона­ми, воспитатель должен использовать литературные произве­дения (прозаические, стихотворные), диафильмы, картины, дидактические игры. В свободное время с детьми можно про­вести, например, такие игры: «Когда это бывает», «Весной, летом, осенью», «Что сначала, что потом».

В конце каждого сезона с детьми старшей группы проводит­ся беседа. С детьми подготовительной группы следует прове­сти занятие по формированию обобщенного представления о данном времени года.

Занятие. Осень как время года.

Программное содержание. Сформировать у де­тей обобщенное представление об осеннем сезоне по следую­щим признакам: 1. Меняется погода: становится все холоднее, чаще идут дожди; день становится короче, солнце греет сла­бее. 2. Изменяется растительность: листья на деревьях и ку­стах желтеют и опадают; увядают травянистые растения; со­зревают плоды и семена. 3. Животные готовятся к зиме: пере­летные птицы улетают на юг, зимующие — приближаются к жилью человека; насекомые исчезают, прячутся; звери запа­сают корма, утепляют норы, готовятся к спячке, линяют.

Материал к занятию: календарь природы, стихи об осени.

Ход занятия.

Воспитатель читает стихотворение А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало». Спрашивает детей, о чем оно. Го­ворит, что сегодня они должны рассказать об осени все, что знают. Обращает внимание на календари приро­ды, вывешенные один под другим в порядке месяцев. Спра­шивает у детей, когда заполняли верхний (сентябрьский) ка­лендарь, когда — средний (октябрьский), когда — нижний (ноябрьский). Говорит, что по этим календарям можно про­следить, какие изменения произошли осенью. Вопросы: «Ка­кая погода была в конце сентября (октября, ноября)? Как она менялась? Как это видно из календарей?» После ответов детей подводится итог изменений погоды осенью. Воспитатель с помощью вопросов помогает детям рассказать, как менялась живая природа: «Что произошло с деревьями и кустами за три месяца? Как это видно из календарей? Как менялся покров земли? Как это отмечено в календарях?»

Затем воспитатель обсуждает с детьми состояние животно­го мира осенью. Вопросы: «Что произошло с насекомыми? Когда исчезли они? Как это видно из календарей? Изменился ли состав птиц на участке? Куда исчезли скворцы, ласточки и др.? Какие птицы стали часто появляться на участке? Поче­му?» После ответов детей воспитатель подводит итог об изме­нениях в живой природе осенью, которые можно проследить по календарям. Предлагает рассказать, какие изменения на­ступают в жизни лесных зверей осенью, назвать все главные признаки осени по порядку, чтобы можно было понять, что такое осень.

Если дети затрудняются дать развернутое определение осе­ни, то воспитатель дает его сам: «Осень — это такое время го­да, когда в природе все меняется: день становится короче, солнце греет слабее, становится холоднее с каждым днем, ча­сто идут дожди, небо пасмурное, хмурое. Листья желтеют я опадают, вянут цветы и травы. Насекомые прячутся в опав­ших листьях, под корой. Перелетные птицы улетают на юг, зи­мующие — переселяются поближе к жилью человека. Звери в лесу готовятся к зиме: запасают корма, линяют, утепляют но­ры, готовятся к спячке». Предлагает 1—2 детям повторить это обобщение.

В заключение занятия дети читают стихотворения Е. Трут­невой «Осень», А. Толстого «Осень».

 

назад   далее