Ваш браузер устарел. Рекомендуем обновить его до последней версии.
>

СТАРШАЯ ГРУППА

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ И ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТА ДЕТЕЙ

 

Воспитательная работа в старшей группе, как и в младших группах, направлена на всестороннее развитие детей. Большое место в работе с этой группой занимают задачи, связанные с подготовкой детей к обучению в школе. В старшей группе необходимо продолжать все­мерно укреплять здоровье детей, заботиться о правиль­ном физическом развитии их, закаливании, развивать движения, приучать детей к правильной осанке, охра­нять их слух и зрение, закреплять культурно-гигиени­ческие навыки и навыки самостоятельности.

Необходимо уделять больше внимания умственному воспитанию детей, расширению их представлений об об­щественной жизни и явлениях природы, закреплять на­выки правильного произношения звуков родного языка и правильного построения речи.

В процессе всей работы воспитатель развивает у де­тей наблюдательность, любознательность, сообразитель­ность, память, сосредоточенность. Он приучает их быть внимательными на занятиях, вести себя организованно, доводить начатое дело до конца, воспитывает желание учиться в школе.

Перед воспитателем стоит задача закрепить умения детей дружно играть и заниматься, старательно выпол­нять свои обязанности в детском саду и в семье, воспи­тывать трудолюбие, уважение к старшим, вежливость, скромность.

На образах художественной литературы, на ярких и доступных пониманию детей событиях общественной жизни воспитывается любовь к советской Родине, к на­роду, к великим вождям В. И. Ленину и И. В. Сталину.

При осуществлении этих задач необходимо учиты­вать, что дети к шести годам заметно развиваются фи­зически: становятся более сильными, не так быстро утомляются, могут совершать довольно длительные про­гулки, движения их становятся более ловкими, точными.

Наряду с игрой в развитии личности ребёнка всё большее значение приобретает обучение и посильный труд. В процессе воспитательной работы на занятиях расширяется познание детьми окружающего, интересы детей становятся более разнообразными, глубокими и устойчивыми. Их уже интересуют причины наблюдае­мых явлений. «Почему?», «Из чего это сделано?», «Для чего это нужно?» — обычные вопросы детей старшего дошкольного возраста.

Рассказывание воспитателя как приём сообщения детям простейших знаний о тех предметах и явлениях, которые они не могут непосредственно наблюдать, ста­новится всё более доступным.

Под влиянием обучения дети постепенно усваивают обобщённые понятия (например, посуда, одежда, жи­вотные, растения). Их речь становится более правиль­ной и богатой по содержанию. В своих играх, рисунках, лепке дети отражают более разнообразные явления ок­ружающей жизни и природы. Они начинают правильнее оценивать свои поступки и поступки товарищей; возра­стает влияние коллектива на детей.

Усвоение детьми ряда умений позволяет предъявлять к ним большие требования в самообслуживании, в соб­людении правил культурного поведения, в разнообраз­ной самостоятельной деятельности.

 

ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ И ВОСПИТАНИЕ ИХ ПОВЕДЕНИЯ

В воспитании детей старшей группы соблюдение ре­жима дня, как и в предыдущих группах, имеет большое значение.

Режим дня

Сбор детей, осмотр, дежурство детей, игры,

Утренняя гимнастика......................................................... 8 час.

Завтрак................................................................................. 9 час.

Первое занятие (20—25 минут) .........................................9 час. 30 мин.

Второе занятие (20—25 минут)........................................ 10, час.

Прогулка. Игры на воздухе....................................... ……10 час. 40 мин.

Обед . ...................................................................................13 час.

Дневной сон ………………………....................................13 час. 30 мин.

Игры..................................................................................... 15 час. 10 мин.

Полдник .............................................................................. 16 час.

Прогулки, игры на воздухе.................................................16 час. 30 мин.

Уход детей домой . .... .........................................................18 час.

В старшей группе значительно возрастает роль за­нятий.

На занятиях воспитатель сообщает детям элементар­ные знания, прививает первоначальные навыки, закреп­ляет умение заниматься, воспитывает сосредоточенность, целеустремлённость, правильное отношение к окружаю­щему.

Ежедневно утром проводятся два занятия длитель­ностью в 20—25 минут каждое. Количество занятий в неделю по каждой программе остаётся таким же, как и в средней группе.

Следует проводить на воздухе, даже зимой, подвиж­ные игры, а в тёплую сухую погоду — гимнастику.

Летом все занятия проводятся на воздухе. Содержа­нием занятий в это время является преимущественно ознакомление с природой, трудом взрослых, с общест­венной жизнью; подвижные игры и гимнастика, уход за растениями в цветнике и огороде, чтение и рассказыва­ние детям.

Все занятия надо проводить, строго соблюдая гигие­нические требования: нормальное освещение, мебель со­ответственно росту детей, правильная рабочая поза.

Большая часть времени в течение дня (особенно ле­том) отводится для игр. Дети играют утром до завтра­ка, перед полдником, во время прогулок. В часы игр дети по желанию могут также рассматривать книжки, альбомы, рисовать, вырезывать, конструировать.

Утренняя и вечерняя прогулки используются и для наблюдений природы, работы на огороде, в цветнике.

В целях трудового воспитания расширяется круг обя­занностей детей по самообслуживанию и поддержанию чистоты и порядка в группе. Воспитатель проявляет больше требовательности к самостоятельности детей в самообслуживании: они должны без напоминания уби­рать свою постель после сна, игрушки и материалы после игр, бережно относиться к игрушкам, пособиям.

Дети привлекаются к посильному участию в работах на детском огороде, к уходу за животными в уголке природы. Воспитатель составляет расписание дежурств детей, показывает необходимые приёмы, следит за вы­полнением обязанностей. Каждый дежурный должен вы­полнить определённые обязанности самостоятельно, тща­тельно и достаточно быстро: накрыть на стол к завтраку, обеду, полднику, подавать второе и третье блюда, помочь убрать со стола, разложить материал к занятию, полить цветы, покормить рыбок.

Эпизодически дети участвуют в уборке групповой комнаты: вместе с воспитателем приводят в порядок кни­ги, коробки с играми, папки с рисунками, моют игрушки, растения, стирают кукольную одежду (во вторую полови­ну дня).

Наряду с воспитанием самостоятельности следует учитывать, что дети старшей группы, как и младшие дети, нуждаются в постоянном наблюдении и присмотре.

К старшим детям воспитатель относится более требо­вательно. Он следит за тем, чтобы дети выполняли его указания, соблюдали порядок, установленный в детском саду, правила игры. Педагог чаще прибегает к убежде­нию, разъяснению, делает замечания, указывает на не­допустимость некоторых поступков, выясняя предвари­тельно причины их.

В совместных играх и занятиях педагог воспитывает у детей дружбу, общность интересов, приучает их счи­таться с товарищами, помогать друг другу, заботиться о маленьких: играть вместе с ними, собирать для них цветы, делать самодельные игрушки, помогать им оде­ваться на прогулку.

Продолжается воспитание вежливости и уважения к старшим — к членам семьи, работникам детского сада я другим взрослым. Воспитатель следит, чтобы дети вели себя скромно, вежливо, оказывали посильные услу­ги окружающим, подаёт им пример в этом.

Следует помнить, что авторитет воспитателя соз­даётся его знаниями, умениями, внимательным и чутким отношением к каждому ребёнку в сочетании с разумной требовательностью. Условием успешного воспитания по­ведения детей является совместная работа воспитателя и родителей.

 

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Забота о правильном физическом развитии детей и укреплении их здоровья не должна ослабевать и в старшей группе. Необходимо строгое соблюдение режи­ма дня, выполнение требований гигиены во всей жизни детей. Следует систематически закреплять культурно-гигиенические навыки, приобретённые детьми, воспиты­вать потребность в чистоте и порядке. Особое внимание уделяется соблюдению гигиенических требований на за­нятиях.

 

КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ

Дети должны уметь: самостоятельно и чисто умы­ваться, сухо вытирать лицо и руки; чистить зубы дома, после еды полоскать рот, при кашле и чихании отвора­чиваться и прикрывать рот платком или рукой; есть спо­койно и аккуратно, хорошо и бесшумно пережёвывая пищу, правильно пользоваться ножом, вилкой, салфет­кой; застилать свою постель; быстро раздеваться и оде­ваться, аккуратно складывать и вешать одежду, чистить одежду и обувь щёткой; приводить в порядок групповую комнату после игр и занятий.

Для воспитания у детей культурно-гигиенических на­выков и привычек необходимо следить за выполнением ими установленных гигиенических правил. Воспитатель наблюдает, чтобы дети были всегда аккуратно одеты, подстрижены, причёсаны, имели чистый носовой платок; приучает детей замечать неисправности в одежде и то, что посильно, устранять самостоятельно или просить об этом взрослых.

Воспитатель проверяет, как дети умываются, чистят зубы (в круглосуточных группах), едят, и продолжает учить их, как надо это выполнять более тщательно и по возможности быстро; следит, чтобы дети убирали после занятий материалы, пособия, обрезки бумаги, скатерти, если скатерти после еды.

Педагог проводит краткие и доступные детям беседы о значении культурно-гигиенических навыков для здо­ровья, разъясняет, что чистота тела укрепляет здоровье, что фрукты и овощи можно есть только хорошо вымы­тые, воду пить только кипячёную, из чистой посуды. Воспитатель продолжает систематическую работу с родителями, договаривается об единых требованиях к ребёнку в семье и в детском саду, о том, чтобы дома он убирал после сна свою постель, вешал полотенце и одежду на свою вешалку, убирал игрушки на место, утром и на ночь умывался, чистил зубы. В беседах с матерью воспитатель интересуется, выполняет ли эти требования ребёнок дома, какие затруднения встречают­ся, и в случае необходимости даёт совет.

 

ГИМНАСТИКА И ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ПРОГРАММА

За время пребывания детей в старшей группе воспи­татель должен научить их выполнять следующие дви­жения.

Ходьба. Ходить ровным шагом, соблюдая правиль­ную осанку: не опуская головы, не шаркая ногами, со свободными движениями рук; ходить организованно всей группой в колонне по краям площадки (комнаты), дохо­дя до углов парами, не держась за руки, меняя направ­ление по указанию воспитателя; по кругу, не держась за руки, соблюдая круг.

Бег. Бегать организованно всей группой, ритмично, бесшумно (на носках), хорошо отрываясь от пола, земли; друг за другом (в колонне) по краям площадки (комна­ты), добегая до углов; со сменой темпа, с переменой на­правления по указанию воспитателя (в колонне, по кру­гу); парами, врассыпную с ловлей и увёртыванием.

Продолжительность непрерывного бега 25—30 секунд.

Равновесие. Останавливаться после бега по сиг­налу и выполнять какое-либо задание: построиться в па­ры, в круг, присесть.

Ходить по доске (шириной 15—10 см), положенной горизонтально (на высоте 30—40 см) и наклонно. Хо­дить по бревну, положенному на возвышении (на высоте 20—30 см).

Прыжки. Энергично отталкиваться от пола, от зем­ли, перепрыгивая через препятствие; мягко опускаться на полусогнутые ноги.

Подпрыгивать вверх за предметом (за погремушкой, лентой) подвешенным на 10—15 см выше вытянутых вверх рук ребёнка.

Прыгать с разбега в длину (60—80 см) и с места (на 50—60 см); в высоту с разбега через верёвку, под­вешенную на стойках (на высоте 20—40 см).

Спрыгивать вниз (с гимнастической скамейки высо­той 30—40 см). Прыгать через короткую скакалку.

Метание. При метании в цель и вдаль встать в правильную позу, замахнуться и энергично бросить предмет.

Метать в цель мешочки, мячи (диаметром 8 см), шишки на расстояние 2—2,5 м для правой руки и 1,5— 2м — для левой руки.

Метать вдаль мешочки (вес 200 г), шишки правой и левой рукой.

Бросание и ловля мяча. Перебрасывать мяч (диамет­ром 6—8 см) друг другу на расстоянии 1,5—2 м.

Перебрасывать мяч по кругу без указания темпа или под хлопки, под музыку.

Бросать мяч вверх и о землю и ловить его двумя ру­ками, предварительно хлопнув в ладоши перед грудью; бросать вверх, о землю и ловить одной правой или ле­вой рукой.

Лазание. Лазить по гимнастической стенке (высо­та 2—2,5 м) быстро, ритмично, не пропуская реек.

Подлезать под нижнюю перекладину гимнастической стенки, под верёвку, натянутую на высоте 40—50 см.

Пролезать между пролётами гимнастической стенки (расстояние 30—40 см).

Построение. Стоя на месте, во время ходьбы и бега быстро по указанию воспитателя строиться и пе­рестраиваться из одной колонны в несколько колонн, в пары и снова в одну колонну. Строиться в один боль­шой круг, не держась за руки; перестраиваться в несколь­ко кружков.

Делать повороты направо и налево — в начале года с указанием направления, в конце года — без указания.

 

Упражнения для развития отдельных групп мышц.

Упражнения, укрепляющие преимущественно мышцы плечевого пояса, начинаются с положения: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены вдоль туловища.

Поднять руки через стороны вверх, одновременно подняться на носки, опустить руки вниз и стать на всю ступ­ню. Качать руками вперёд, вверх, с каждым взмахом поднимая руки всё выше.

Поднять руки в стороны, скрестить их перед собой, обхватить кистью правой руки левое плечо и наоборот; снова развести руки в стороны и опустить их вниз вдоль туловища.

Круговые движения руками: поднять руки вперёд, отвести назад и опустить вдоль туловища.

Упражнения у стены: встать спиной к стене, поднять руки в стороны и опустить их вниз, скользя ладонями по стене.

Упражнения, укрепляющие преимущественно мышцы спины и живота. Сгибать туловище, скользя руками по передней поверхности ног, стараясь дотронуться до паль­цев ног (сгибая колени и не сгибая колен).

Поднять ногу, согнутую в колене, хлопнуть в ладоши под коленом. Присесть на корточки, подняться. Накло­нить туловище в одну сторону (как можно больше), выпрямиться; то же в другую сторону.

Стоя, не сдвигая ног с места, передать предмет (мяч, кубик) стоящему рядом.

Перешагнуть через палку, держа её в обеих руках; то же через скакалку, шнур.

Стоя, поднять согнутую в колене ногу, коснуться лбом колена, выпрямиться.

Встать спиной к стене так, чтобы голова, плечи, ла­дони опирались о стену. Поднять ногу, согнув в колене, опустить и выпрямиться.

Сидя на полу, скрестив ноги, повернуть корпус и по­ложить за спину флажок, кубик, мяч. Повернуться в другую сторону и взять предмет.

Лёжа на спине, поднять ноги, согнутые в коленях, двигать ими, как при езде на велосипеде.

 

Подвижные игры

В течение года необходимо разучить с детьми перс- численные ниже игры:

«Ловишки из круга», «Ловишки с лентами» (бег с ловлей и увёртыванием).

«Мышеловка» (бег с переменой направления и лов­лей) .

«Два мороза» (перебежки и ловля двумя водящими).

«Передай мяч» (передача или перебрасывание мяча по кругу).

«Совушка» (бег с остановкой на сигнал).

«Перелёт птиц» (бег и лазание).

«Хитрая лиса» (бег и ловля с увёртыванием).

«Рыбаки и рыбки» (бег с увёртыванием).

«Лягушка и цапля» (прыжки и бег с ловлей).

«Волк во рву» (прыжки).

«Ловля бабочек» (парный бег с ловлей и.увёртыва­нием).

«Горелки» (бег и ловля по сигналу).

«Ловишки с мячом» (бег и метание мяча).

«Перемени флажок» (бег на скорость).

«Найди и промолчи» (непродолжительная ходьба с остановкой по сигналу).

«Стоп» (ходьба с остановкой по сигналу).

«Так можно, так нельзя» (имитационные движения).

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Программа по развитию движений осуществляется в подвижных играх, на занятиях, на утренней гимнасти­ке, во время прогулки.

Упражнения в ходьбе, беге, подпрыгивании, подбра­сывании и ловле мяча, упражнения с короткими скакал­ками и наиболее простые упражнения для развития от­дельных групп мышц могут также проводиться и на му­зыкальных занятиях, в музыкальных играх, плясках.

Подвижные игры в старшей группе разнообразны; они построены на более сложных движениях, чем в сред­ней группе. Большое место занимает ловля с увёртыва­нием, прыжки, метание. Правила подвижных игр стар­шей группы направлены на то, чтобы развивать у детей выдержку, сообразительность, находчивость, смелость. Выделяются двое или несколько ловящих («Два моро­за», «Ловишки»), Вводятся некоторые ограничения, на­пример, нельзя ловить, если играющие схватились за руки («Горелки»). Дети соревнуются в беге наперегон­ки («Перемени флажок)».

Предлагая новую игру, воспитатель объясняет её со­держание и правила, создаёт интерес к игре и её резуль­татам; следит, чтобы дети соблюдали правила игры и сами следили за этим.

При распределении ролей следует учитывать возмож­ности и особенности каждого ребёнка и вместе с тем стараться, чтобы все дети побывали в роли ведущего. Для выделения детей на эти роли можно использовать считалки.

Воспитатель побуждает детей во время игры прояв­лять ловкость, сообразительность, смелость.

Время от времени вводится новая игра, повторяющая и закрепляющая уже знакомые детям движения.

Следует поощрять самостоятельное проведение деть­ми подвижных игр под наблюдением воспитателей.

В тёплое время года надо чаще давать для игр мячи, прыгалки, вожжи, различные мишени, использовать при­боры для лазания и для упражнения в равновесии.

Подвижные игры включаются в занятия; кроме того, они ежедневно проводятся во время прогулок.

Обучение ходьбе, бегу, прыжкам, метанию, гимнасти­ческие упражнения проводятся на занятиях. Закрепление программного материала проходит в подвижных играх, на утренней гимнастике и во время прогулок (с отдель­ными детьми и с небольшими группами).

Занятия гимнастикой и подвижные игры строятся по следующему плану.

В начале занятия дети выполняют задания, способ­ствующие организованности и активизации внимания (ходьба, бег с остановками по сигналу, построение, пере­строение).

Затем проводится несколько упражнений для разви­тия отдельных групп мышц (качать руками вперёд, вверх, с каждым взмахом всё выше поднимая руки, упражнения на полу — «велосипед»). После этого с деть­ми проводятся упражнения в правильной ходьбе и беге, в прыжках, метании, лазании; вводится подвижная игра. Заканчивается занятие успокаивающей ходьбой.

 

Примерный план занятия

Ходьба по кругу (распределение детей по четырём кружкам; каждый кружок начинает двигаться, услышав сигнал воспитателя).

Упражнения с мячом (бросание мяча вверх и о пол, ловля его).

Подвижная игра «Рыбаки и рыбки» (бег с увёртыванием).

Спокойная игра «Найди флажок».

Ходьба.

 

Воспитатель показывает и объясняет, как надо выпол­нять движения, сохранять правильную осанку; привлекает к показу отдельных детей, по нескольку раз повто­ряет движения со всеми детьми.

В старшей группе возрастает роль слова; простые упражнения можно проводить только по словесному ука­занию воспитателя, без показа.

Детей надо приучать во время упражнений правиль­но дышать, не задерживать дыхания. Выдох совпадает с той частью упражнения, во время которой грудная клетка суживается; вдох соответствует её расширению (например, при разведении рук в стороны — вдох, при опускании рук — выдох)

Занятия проводятся 1 раз в неделю в хорошо провет­ренной комнате (весной и летом — на воздухе). Дети занимаются в облегчённом костюме и тапочках; жела­тельно иметь одинаковые майки и трусы.

Утренняя гимнастика проводится по следующему пла­ну: вводная ходьба, упражнения для отдельных групп мышц, бег и заключительная ходьба.

Количество упражнений увеличивается до четырёх, каждое упражнение повторяется 6—8 раз. Помимо упражнений, способствующих развитию мышц плечевого пояса, спины и живота, проводятся упражнения в пово­ротах и боковых наклонах. Продолжительность утренней гимнастики 6—8 минут.

Дети должны уметь быстро строиться в колонны, чётко и согласованно выполнять движения, правильно дышать.

Зимой утренняя гимнастика проводится в помещении при открытой фрамуге или форточке, в тёплые сезоны года — на открытом воздухе.

 

Примерный план утренней гимнастики

Ходьба друг за другом.

Построение в колонны.

Взмахивание одновременно двумя руками вперёд, назад каж­дый раз поднимая руки всё выше (3 раза). Последний раз опу­стить руки вниз через стороны.

Наклонить корпус вправо, влево, скользя руками по боковой поверхности туловища.

Наклонить корпус вперёд и дотронуться концами пальцев рук до пола.

Поднять одновременно обе руки вперёд — вверх и через сто­роны опустить вниз.

Бег друг за другом.

Непродолжительная успокаивающая ходьба.

Во время прогулок широко используются упражнения в метании, бросании и ловле мяча, в лазании, прыжках с индивидуальными скакалками.

 

С детьми старшей группы проводятся прогулки за пределы участка продолжительностью в одну сторону к концу года до 30—35 минут (с перерывом для отды­ха). На прогулках надо использовать особенности мест­ности: взбираться на горки и сбегать с них, перепрыги­вать через ручьи, канавки; проходить по узкому мости­ку, по лежащему на земле дереву. Так постепенно дети привыкают владеть своими движениями в различной об­становке.

 

ЗАКАЛИВАНИЕ ОРГАНИЗМА РЕБЁНКА

Воспитатель систематически закрепляет привычки, полученные детьми в предыдущих группах: пребывание в помещении зимой с открытыми форточками, прогулки во всякую погоду (в дождливые дни, при ветре или в морозную погоду — под навесом, на веранде); сон на открытом воздухе (при температуре воздуха не ниже — 20°).

Педагог наблюдает за тем, чтобы дети были одеты соответственно погоде, договаривается с родителями о поддержании усвоенных детьми привычек в домашней обстановке.

В старшей группе по указанию врача надо приме­нять осенью и зимой одно мероприятие по закаливанию, летом — не менее двух.

Обтирание начинать при температуре воды +28°; снижая её на 1° через 3—4 дня, довести температуру до +16°.

Обливание начинать при температуре воды +300; снижая её на 1° через 3—4 дня, довести температуру воды летом до +18°,4-17°, а в другие сезоны до +24°.

Мытьё ног осенью и зимой прохладной водой не ниже + 16°.

Купание (если имеется подходящий водоём: неглу­бокий чистый пруд, мелкая речка) начинать при темпе­ратуре воды + 22°; если весной проводились водные про­цедуры, купание можно начинать при температуре воды +21°,+20° Продолжительность купания от 2 до 8 минут.

Место купания должно быть обследовано в отноше­нии безопасности и санитарии. В целях тщательного наблюдения за детьми проводить купание надо небольши­ми группами (5—6 человек) и не более 1 раза в день. Детей, у которых после купания появляется озноб, блед­ность, обтирают или обливают (вместо купания). В про­хладную или дождливую погоду купание заменяется ду­шем или обливанием в помещении.

Воздушные ванны весной и летом следует проводить на воздухе ежедневно или через день, посте­пенно облегчая одежду детей. Воздушные ванны прово­дятся в виде игр (более подвижные в прохладную и ме­нее подвижные в тёплую погоду). В дождливые дни воз­душные ванны переносятся на веранду или в помещение с открытыми окнами. В жаркую погоду дети в течение всего дня остаются в трусиках и тапочках.

Осенью и зимой воздушные ванны в движении прово­дятся лишь при соответствующих условиях (просторная тщательно проветренная комната с открытой фрамугой, температура воздуха не ниже +17°). Начинать воздуш­ные ванны в комнате надо при температуре воздуха + 17°; снижая температуру воздуха на 1° через три воз­душные ванны, довести её до + 12°.

В осенне-зимнее время воздушные ванны проводятся в сочетании с утренней гимнастикой или после дневного сна в виде подвижных игр; при понижении температуры воздуха дети должны двигаться быстрее.

Солнечные ванны применяются по указанию и под контролем врача. Продолжительность солнечных ванн с 4 минут постепенно доводится до 30 минут. Закан­чиваются солнечные ванны обливанием при температуре воды + 24°, 250 и отдыхом в тени.

 

назад   далее