Ваш браузер устарел. Рекомендуем обновить его до последней версии.
>

СРЕДНЯЯ ГРУППА

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ И ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТА ДЕТЕЙ

 

Перед воспитателем детей средней группы стоят сле­дующие задачи:

укрепление и закаливание организма ребёнка, разви­тие движений, ловкости, воспитание правильной осанки; охрана слуха и зрения детей;

воспитание культурно-гигиенических навыков, боль­шей самостоятельности в самообслуживании;

расширение знаний и представлений об окружающей жизни, о жизни природы, воспитание наблюдательности, развитие мышления, обучение родному языку;

воспитание у детей умения вместе играть и занимать­ся, выполнять несложные обязанности;

воспитание трудолюбия, уважения к старшим; воспитание любви к родной природе, к советской Родине;

дальнейшее развитие навыков рисования, лепки, пе­ния; воспитание художественного вкуса, любви к музы­ке, песне.

Пятилетние дети более самостоятельны, подвижны, чем маленькие; их движения более координированы и уверены.

Живость и подвижность детей воспитатель направ­ляет на игры, занятия, гимнастические упражнения, на несложную трудовую деятельность.

Ребёнок этого возраста довольно быстро знакомится с практическим назначением предметов, которые он ви­дит. Интересы ребёнка к окружающему выходят уже за пределы семьи, детского сада. Воспитатель должен внимательно относиться к вопросам детей и уметь отвечать на них.

Более широкое ознакомление с окружающим миром, общение с людьми развивает речь детей, обогащает за­пас слов, помогает им полнее и точнее выражать свои мысли, чувства.

Правильное проведение занятий, активное руководст­во воспитателя играми детей содействует их умственному развитию, формированию характера, чувств и интересов. Укрепляется дружба среди детей, растёт привязанность к окружающим взрослым.

В пятилетнем возрасте дети уже могут больше огра­ничивать свои порывы и желания. Им становится понят­ной необходимость выполнения правил детского сада. Убеждения, беседы воспитателя сильнее влияют н& их поведение, и оно становится более организованным.

 

ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ И ВОСПИТАНИЕ ИХ ПОВЕДЕНИЯ

Жизнь детей средней группы организуется по уста­новленному режиму дня.

Режим дня

Сбор детей, осмотр их, игры, дежурство.

Утренняя гимнастика................................. с 8 час.

Завтрак........................................................ 9 час.

Первое занятие (20 минут)........................ 9 час. 30 мин.

Второе занятие (15 минут)........................ 10 час.

Прогулка, игры на воздухе....................... 10 час. 35 мин.

Обед.............................................................12 час. 45 мин.

Дневной сон............................................... 13 час. 30 мин.

Игры ........................................................... 15 час. 20 мин.

Полдник...................................................... 16 час.

Прогулка, игры на воздухе....................... 16 час. 30 мин.

Уход детей домой...................................... 18 час.

В режиме дня средней группы много времени отво­дится для игр детей: утром до завтрака, на прогулке, после дневного сна. Утром до завтрака и во второй по­ловине дня игры должны носить спокойный характер.

В часы игр дети могут заниматься по желанию чем-либо другим: рассматривать книжки, картинки, рисовать, наблюдать за животными в уголке природы. Иногда во второй половине дня детям следует показать кукольный или теневой театр, диафильмы, рассказать сказку, испол­нить песню, музыкальное произведение.

Ежедневно после завтрака проводятся занятия со всей группой: первое занятие длительностью — 20 минут, второе — 15 минут (с 10-минутным перерывом между ними). Вводятся занятия по развитию движений и по счёту, которых не было в младшей группе. В течение недели занятия распределяются примерно следующим образом: 4 занятия по родному языку и знакомству с ок­ружающим, 4 — по изобразительной деятельности, 2 — по музыкальному воспитанию, 1 — по счёту, 1 — по раз­витию движений.

Утренняя прогулка продолжается 2 часа, приблизи­тельно столько же времени отводится на вечернюю про­гулку. Сбор детей на прогулку и раздевание по возвра­щении не должны занимать много времени. Воспитатель приучает детей быстро раздеваться, складывать принад­лежности костюма в том порядке, в каком ребёнок будет их надевать.

Во время пребывания детей на воздухе воспитатель организует подвижные и творческие игры, физические упражнения, уход за растениями, наблюдения за явле­ниями природы.

Экскурсии в природу, прогулки нужно проводить с учётом сезона, сил детей. Продолжительность ходьбы в один конец не должна превышать 20—25 минут (с пе­рерывом для отдыха 5—10 минут).

У детей должна быть воспитана привычка есть в ус­тановленное время. Воспитатель следит за их аппетитом, заботится о своевременной подаче блюд, поддерживает спокойствие и непринуждённость во время еды.

Дневной сон детей проводится в течение 1,5 часов, осенью и зимой в хорошо проветренной комнате при от­крытых фрамугах или на верандах, при открытых окнах, в спальных мешках.

Воспитатель должен внимательно следить за тем, чтобы дети лежали спокойно, в удобной позе, хорошо были укрыты одеялами, а в тёплую погоду не были бы слишком укутаны.

Летом дети большую часть времени проводят на воз­духе. Игрушки, пособия и различные материалы для игр и занятий переносят на террасы, под навес. Столы, стулья и скамейки для детей должны стоять в тени.

В целях воспитания самостоятельности и трудолю­бия педагог организует дежурства детей (по столовой 56 и в уголке природы). В обязанности дежурных входит: аккуратно накрыть на стол к завтраку, обеду, полднику, подавать вторые блюда, после еды собрать посуду и пе­ренести её на отдельный стол; полить растения, накор­мить животных в уголке природы. Постепенно воспита­тель привлекает дежурных к раздаче материалов для рисования, лепки, музыкальных занятий. Ежедневно, в порядке очерёдности, воспитатель назначает 3—4 дежур­ных и напоминает им, что нужно сделать; показывает, как делать правильно, проверяет выполнение.

Надо приучать детей бережно обращаться с игруш­ками, вещами, мебелью и одеждой, убирать пособия и игрушки, ставить каждую вещь на место.

Воспитатель приучает детей к вежливому обращению друг с другом, со взрослыми, напоминает о необходимо­сти здороваться, прощаться, благодарить; если нечаянно толкнул кого-либо, причинил неприятность — попросить извинения; заботливо относиться друг к другу, в случае необходимости обращаться к товарищам за помощью и помогать им.

Воспитатель учит детей внимательно выслушивать взрослых, родителей, выполнять их указания, воспиты­вает у детей сдержанность, приучает не вмешиваться в беседу старших.

Правильно организованные и содержательные заня­тия и игры, соблюдение режима дня — необходимые условия для всестороннего развития ребёнка. Большое значение имеет авторитет, пример воспитателя, его лю­бовь к детям.

 

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Основными задачами физического воспитания детей продолжают оставаться: воспитание культурно-гигиени­ческих навыков, развитие движений, укрепление и зака­ливание организма.

КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ

Воспитатель, продолжая работу, начатую в младшей группе, должен воспитывать у детей следующие куль­турно-гигиенические навыки:

самостоятельно мыть руки: засучивать рукава, намы­ливать руки, смывать мыло, вытирать руки досуха; мыть лицо, правильно и аккуратно пользоваться полотенцем, полоскать рот после обеда; правильно пользоваться но­совым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывая нос и рот;

есть, не отвлекаясь, хорошо пережёвывая пищу, же­вать неслышно; есть, не проливая и не кроша пищи; пра­вильно пользоваться вилкой; вытирать рот салфеткой;

одеваться и раздеваться в определённом порядке, складывать и убирать одежду на место; различать пра­вый и левый ботинок; шнуровать их;

соблюдать чистоту и порядок в групповой комнате, убирать игрушки, книги и пособия на место. При входе с улицы в помещение вытирать ноги, снимать калоши, отряхивать снег с одежды и обуви.

Культурно-гигиенические навыки воспитываются в процессе повседневной жизни.

Необходимо обеспечить условия для самостоятельно­го умывания детей (краны на высоте роста детей, под­ставки при наличии высоких умывальников). Воспитатель следит, чтобы дети выполняли его указания во время умывания, чтобы костюм ребёнка был чистым.

Воспитатель заботится о том, чтобы детям было удоб­но сидеть за столом, чтобы они не сутулились, объяс­няет им, почему нельзя разговаривать во время еды. Не­обходимые указания отдельным детям даются вполголо­са. Чтобы возбудить аппетит у детей, воспитатель прив­лекает их внимание к хорошо сервированному столу, к кушаньям.

Приучая детей самостоятельно одеваться и раздевать­ся, следует напоминать, в какой последовательности и как удобнее снимать и надевать одежду, складывать и убирать её на место, в необходимых случаях обращать­ся за помощью к товарищу. Воспитатель следит, в по­рядке ли дети складывают и убирают свою одежду, отме­чает, кто из детей аккуратнее сложил и убрал её, не до­пускает нарушения установленного порядка.

Воспитатель следит также за тем, чтобы дети береж­но обращались с игрушками и пособиями, использовали их по назначению, убирали на место после игр и заня­тий, выполняли несложные обязанности по уборке груп­повой комнаты; показывает, как надо вытирать пыль, складывать в порядке игрушки и пособия. Дети средней группы, как и младшей, нуждаются в тщательном гигиеническом уходе со стороны взрослых.

Следует вести систематическую работу с родителями, наблюдать за тем, чтобы детей приводили в детский сад умытыми, причёсанными и аккуратно одетыми.

 

ГИМНАСТИКА И ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ. ПРОГРАММА

Учить детей основным движениям.

Ходьба. При ходьбе держать корпус прямо, не опу­скать голову, свободно двигать руками; ходить друг за другом в колонне по краям площадки (комнаты), врас­сыпную, используя всё пространство; ходить парами друг за другом, по кругу, взявшись за руки.

Бег. Бегать свободно, легко, друг за другом, врас­сыпную, не наталкиваясь на соседа, используя всё про­странство площадки (комнаты), по кругу, держась за руки, за верёвку. Продолжительность непрерывного бега 20—25 секунд.

Равновесие. Ходить между двумя линиями, на­черченными на земле, на снегу (расстояние между ними 25—20 см); ходить по доске (шириной 15 см) на высоте 20— 25 см; взбегать по наклонной доске, по горке и сбе­гать с них.

Прыжки. Прыгать легко, мягко опускаясь на по­лусогнутые ноги; подпрыгивать, чтобы достать предмет (погремушку, ленту), подвешенный выше поднятой руки ребёнка на 5—10 см; прыгать на обеих ногах, продви­гаясь вперёд; прыгать в длину с места, постепенно уве­личивая расстояние (с 30 до 60 см) и с разбегу через ве­рёвку, подвешенную на стойках на высоте 20—25 см; спрыгивать с досок, брёвен высотой 20—30 см.

Метание. Прокатывать мяч или деревянный шар через дуги, воротца (шириной 50—60 см), сделанные из брусков строительного материала, на расстояние 2—3 м; скатывать их с горки, наклонной доски через воротца, дуги. Катать мяч, шар с попаданием в предмет (кегли, кубики), на расстояние 1—2 м; ловить брошенный воспи­тателем мяч и бросать его обратно, постепенно увеличи­вая расстояние до 2—2,5 м. Бросать большой мяч (диа­метром 12—15 см) о пол, о землю, вверх, ловить его обеими руками; бросать вдаль правой и левой рукой ма­ленькие мячи, мешочки с песком (вес 150—200 г), шиш­ки; метать в цель правой и левой рукой маленькие мячи, мешочки с песком (на расстояние 1,5—2 м правой и 1 —1,5 м —левой рукой).

Лазание и подлезание. Подлезать не заде­вая, под верёвку, под нижнюю перекладину заборчика (высота 60—50 см), пролезать в обруч; лазание перемен­ным шагом по гимнастической стенке, заборчику, не про­пуская реек.

Построение. Быстро собираться по сигналу вос­питателя и строиться по его указанию — по росту друг за другом в колонны, в круг, в пары.

 

Упражнения для развития отдельных мышц

Упражнения преимущественно для развития мышц плечевого пояса. Стать, слегка расставив ноги, руки опу­стить вдоль туловища или заложить за спину. Поднять руки в стороны, помахать ими и опустить (то же — с флажками); поднять руки в стороны, хлопнуть в ладо­ши перед собой и опустить руки или спрятать за спину: хлопнуть в ладоши над головой и опустить руки; пока­чать руками вперёд, назад («маятник»); поднять руки в стороны и немного вверх, одновременно подняться на носки, опустить руки и опуститься на всю ступню; руки согнуть в локтях, вытянуть вперёд, локти отвести назад («паровоз»).

Упражнения преимущественно для развития мышц живота и спины. Стать, слегка расставив ноги, руки опу­стить вдоль корпуса. Присесть на корточки и упереться пальцами рук о пол, встать и выпрямиться; наклонить туловище вперёд (не сгибая колен), похлопать руками по коленям и выпрямиться.

Стать, расставив ноги на ширину плеч, руки опустить вдоль корпуса. Поднять сплетённые руки вверх, накло­ниться, не сгибая колен, одновременно опустить руки между коленями («колоть дрова»).

Стать, слегка расставив ноги. Присесть на корточки, держась обеими руками за спинку стула, встать.

Сидя на стуле, положить флажок на стул позади себя, взять флажок и помахать им над головой. 60

Сидя на стуле, передавать мяч или кубик сидящему рядом обеими руками сначала в одну, затем в другую сторону.

Сидя на полу со скрещёнными ногами, повернуть ту­ловище вправо, взять обеими руками лежащий сзади предмет (погремушку, мяч) и переложить влево, повер­нув туловище влево.

Подвижные игры

В течение года разучить с детьми 10 — 12 подвижных игр с правилами:

1. «Найди себе пару», «Чьё звено скорее соберётся» (ходьба парами, бег врассыпную).
2. «Мы весёлые ребята» (бег врассыпную с ловлей, быстрое построение в круг).
3. «Гуси-лебеди», «У медведя во бору» (бег по пря­мому направлению с ловлей).
4. «Кошки-мышки» (бег и ловля).
5. «Караси и щуки» (бег с ловлей).
6. «Пятнашки» (убегание от ловящего).
7. «Через ручеёк» (прыжки с места; упражнения в равновесии).
8. «Зайцы и волк» (прыжки, убегание от ловящего).
9. «Медведь и пчёлы» (лазание и бег). 
10. «Охотники и зайцы» (прыжки и метание).
11. «Кто скорее добежит до флажка» (бег на ско­рость; элемент соревнования).
12. «Зайка серый умывается», «Угадай по голосу» (ходьба по кругу).
13. «Найди, где спрятано» (спокойная ходьба).

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Программа по развитию движений детей осуществ­ляется в играх, на занятиях, на утренней гимнастике.

Содержание подвижных игр детей средней группы более разнообразно, чем младшей: игры с лов­лей, наперегонки. Правила игр усложняются, вводятся некоторые ограничения действий — убегать только по указанному направлению, пойманному отходить в сторо­ну, не забегать за установленную черту. Правила стано­вятся обязательными для всех участников игры. Перед началом новой игры воспитатель объясняет кратко и образно содержание и правила игры, создаёт у детей ин­терес к ней, показывает движения, которые могут вы­звать затруднения у детей.

Как и в младшей группе, воспитатель активно руко­водит игрой, распределяет роли, следит за выполнением правил, поощряет инициативу детей, смелость, поддер­живает весёлое настроение, наблюдает за тем, чтобы дети играли дружно, организованно и не переутомлялись.

Воспитатель принимает личное участие в игре, пока дети не усвоят правила.

Занятие гимнастикой и подвижными играми строится так: в начале занятия воспитатель проводит с детьми упражнения, способствующие органи­зации детей (ходьба с переменой направления, бег врас­сыпную, построение по сигналу в круг, в пары).

Затем проводятся упражнения, укрепляющие отдель­ные группы мышц (плечевого пояса, спины, живота), и упражнения в одном из основных движений — в беге, прыжках, метании; проводится подвижная игра. Занятие заканчивается спокойной игрой или ходьбой.

 

Примерный план занятия

Ходьба друг за другом, построение в круг; упражнение с ве­рёвкой, прыжки в длину с места; игра «Ловишки»; за­ключительная ходьба.

На занятиях повторяются и закрепляются знакомые детям упражнения и игры; время от времени включается новый материал (не больше одного-двух упражнений или одной игры).

Многие упражнения можно выполнять с флажками, обручами, шнуром: поднять вверх, положить на пол, пе­редать рядом стоящему.

Утренняя гимнастика проводится ежедневно перед завтраком. Дети обходят 1—2 раза площадку (комнату), строятся в круг или звенья, затем выполняют три знакомых упражнения: первое и третье — для укреп­ления мышц плечевого пояса и расширения грудной клетки, второе — для укрепления мышц спины и живота. Каждое упражнение повторяется 4—5 раз. Затем прово­дятся упражнения в беге, которые заканчиваются непро­должительной ходьбой.

Примерное содержание утренней гимнастики.

Ходьба друг за другом по краям комнаты (площадки), пост­роение в звенья. Движения согнутыми в локтях руками вперёд и назад —паровоз» (повторить 5—6 раз, после короткой паузы повторить ещё 3—4 раза). Наклонить туловище вперёд, не сгибая колени, похлопать руками по коленям и выпрямиться (повторить 3—4 раза, после короткой паузы ещё 2—3 раза). Поднять руки в сторону и опустить вниз (повторить 3—4 раза). Бег друг за дру­гом по краям площадки (комнаты). Непродолжительная ходьба.

Во время утренней гимнастики воспитатель напоми­нает детям упражнения, следит за правильным их вы­полнением, за осанкой детей.

Надо приучить детей во время выполнения упражне­ний правильно дышать. Выдох совпадает с той частью упражнения, во время которой грудная клетка суживает­ся; вдох совпадает с её расширением (например, при раз­ведении рук в стороны — вдох, при опускании рук — вы­дох). Продолжительность утренней гимнастики 5—6 ми­нут.

Занятия гимнастикой и подвижными играми, а также утренняя гимнастика, проводятся в облегчённой одежде, зимой — в помещении при открытой форточке или фра­муге, с наступлением тёплых и сухих дней — на воздухе.

При недостаточной площади групповой комнаты утренняя гимнастика проводится на воздухе в виде по­движной игры, имитационных движений и успокаивающей ходьбы.

С первых тёплых дней утреннюю гимнастику следует проводить на воздухе, постепенно облегчая одежду детей.

 

ЗАКАЛИВАНИЕ ОРГАНИЗМА РЕБЕНКА

Закаливание организма ребёнка проводится под ру­ководством врача.

Детей средней группы продолжают приучать играть и заниматься в помещении при открытой фрамуге (фор­точке) и ежедневно гулять. Воспитатель следит за тем, чтобы в комнате, где дети играют и занимаются, всегда был свежий воздух. Зимой в холодные и ветреные дни в форточку вставляется рама, затянутая марлей.

Средством закаливания организма являются ежеднев­ные прогулки, сон на воздухе. Зимой детей следует укла­дывать спать в спальных мешках на верандах при тем­пературе воздуха не ниже -200 Если невозможно орга­низовать сон на воздухе, его проводят в комнате при открытых фрамугах, форточках; температура воздуха в спальне не должна опускаться ниже -14°. Детей, чув­ствительных к холоду, перенёсших заболевания, следует укрывать теплее. Перед подъёмом детей следует закрыть фрамугу. Воспитатель следит, чтобы дети были одеты в соответствии с погодой

Специальные меры по закаливанию организма прово­дятся под контролем врача. В средней группе осенью, зимой и весной применяется одно специальное мероприя­тие, а летом — не менее двух. Например, зимой — мытьё ног прохладной водой или обтирание тела влажным по­лотенцем, рукавичкой; летом — воздушные ванны и об­ливание водой.

Мытьё ног начинать при температуре воды +30°, постепенно снижать до +18°.

Обтирание начинать при температуре воды +32°, +30°; снижая на 1° через 2—3 дня, довести до -+8°.

Обливание начинать при температуре +32°; постепенно снижая на 1° через 3—4 дня, летом довести до +20°, в осенне-зимний период до +25°. Тем­пература воздуха в помещении, где проводится облива­ние и обтирание, должна быть не ниже +18°.

Купание можно проводить при наличии близко расположенной и спокойной реки, неглубокого озера или проточного пруда. Начинать купание надо в тёплую по­году при температуре воды +22°.

Желательно подготовить детей к купанию системати­ческими обливаниями. Воспитатель организует купание таким образом, чтобы обеспечить безопасность детей. Купание проводится обязательно в присутствии воспита­теля и кого-либо из персонала детского сада. Один из взрослых находится с детьми в воде. Купание проводит­ся с небольшими группами детей (4—5 человек), чтобы за ними легче было наблюдать.

Продолжительность ку­пания увеличивается постепенно (с 2 до 5 минут). Вос­питатель предлагает детям больше двигаться в воде, сле­дит за их самочувствием, обращая особое внимание на слабых. После купания детей быстро и тщательно выти­рают и дают им возможность посидеть в полутени. В дождливую погоду, при похолодании купание времен- 64 но заменяется обливанием водой или обтиранием в по­мещении.

Воздушные ванны с движениями проводятся весной и летом на открытом воздухе с постепенным об­легчением одежды; в жаркую погоду в течение всего дня дети остаются в трусиках и лёгкой обуви или босиком.

При проведении воздушных ванн используются игры более подвижные в прохладную погоду и менее подвиж­ные в тёплую.

В дождливые дни воздушные ванны переносятся на веранду или в помещение с открытыми окнами. Продол­жительность воздушных ванн увеличивается постепенно с 5 до 15—20 минут. Удобнее всего воздушные ванны проводить ежедневно или через день перед водными процедурами.

Солнечные ванны проводятся по указанию и под контролем врача, их продолжительность постепенно увеличивается (с 4 до 20—25 минут), после солнечной ванны — обливание при температуре воды не ниже 4-26°, +25°, а затем отдых в тени.

 

назад   далее