Ваш браузер устарел. Рекомендуем обновить его до последней версии.
>

СЧЕТ

 

В старшей группе обучение счёту проводится на за­нятиях на основе тех знаний, которые дети приобрели в средней группе. Навыки счёта, полученные детьми на занятиях, закрепляются в повседневной жизни.

 

ПРОГРАММА (40 занятий)

  1. Счёт до 10.                                                 
  2. Знакомство с числами в пределе 10 (образование этих чисел, место каждого числа в натуральном ряде чисел, знакомство с их составом).
  3. Сложение и вычитание в пределах 10 (присчиты­вание и отсчитывание по 1, 2 на конкретном материале). Решение простейших задач.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

На первых четырёх занятиях необходимо повторить с детьми счёт до пяти. При повторении воспитатель об­ращает внимание детей на образование уже знакомых чисел. Например: «У меня три шара. Сколько шаров надо взять ещё, чтобы стало четыре? Пересчитайте!» «Дети, возьмите каждый по четыре кубика. Сколько надо прибавить кубиков, чтобы их стало пять? Прибавь­те. Пересчитайте».

Для закрепления счёта в пределах 5 воспитатель предлагает детям взять из группы мелких однородных предметов сначала 3, потом 4, затем 5 предметов, пере­считать их и ответить на вопрос «Сколько?».

При повторении счёта в пределах 5 необходимо дать детям представление о составе чисел 2, 3, 4 и 5. Воспи­татель может сделать это на кольцах или флажках двух цветов: он берёт 4 флажка, дети пересчитывают их; за­тем берёт в одну руку флажки одного цвета, в дру­гую — другого цвета; дети называют количество флаж­ков: «В одной руке у вас три флажка, в другой один, а вместе четыре». То же самое проводится с флажками, из которых два одного цвета, два—другого.

Так воспитатель наглядно показывает, что 2 — это 1 и 1; 3 — это 2 и 1; 4 — это 3 и 1, 2 и 2; 5 —это 4 и 1, 3 и 2.

Упражнения в усвоении состава числа проводятся г детьми на числовых фигурах. Дети пересчитывают чис­ло очков на крупных числовых фигурах (карточки с изо­бражением числовых фигур в виде кружков, квадратов, треугольников). Показывая отдельные группы очков, воспитатель предлагает детям пересчитывать их и назы­вать. Например, на числовой фигуре 5 дети выделяют 4 и 1, 3 и 2; на числовой фигуре 4 выделяют 3 и 1,2 и 2. Такие же упражнения каждый ребёнок проводит на мел­ком счётном материале (палочках, кольцах, камешках, кружочках), раскладывая кружочки двух цветов, распо­лагая их на бумаге в ряд в разных сочетаниях.

Для того чтобы закрепить счёт в пределах пяти и со­став чисел 2, 3, 4, 5, рекомендуется провести дидактиче­скую игру «Магазин игрушек».

Материал — игрушки и числовые карточки («чеки»). Игрушки расположены на двух-трёх столах, на других двух столах (кассах) разложены числовые карточки (чеки). Выбираются «продавцы», два «кассира», осталь­ные дети — «покупатели». Покупатели подходят к сто­лам, рассматривают игрушки, затем идут к кассе и гово­рят, сколько игрушек они хотят «купить». Кассир даёт им числовую карточку (чек), обозначающую число, со­ответствующее количеству игрушек, которые ребёнок хо­чет купить.

После того как воспитатель повторит с детьми счёт в пределах 5 и ознакомит их с составом чисел 2, 3, 4 и 5 (на что отводится 4—5 занятий), необходимо перейти к изучению числа 6 и счёта в пределах шести. Воспи­татель наглядно знакомит детей с образованием этого числа (5—6 занятий) на крупных предметах или счётах: «Возьмите каждый по пять палочек, а теперь прибавьте ещё одну, у вас стало шесть палочек». Затем воспитатель вызывает отдельных детей и предлагает каждому пере­считать и сказать, сколько у него всего палочек.

Для закрепления счёта в пределах 6 рекомендуется предлагать детям выкладывать в ряд 6 кружков, затем пересчитывать их, закрепляя навык счёта слева напра­во; проводить разные упражнения, например игру «У кого такое же число?». Материал для игры — набор числовых фигур в пределах 6. Карточки распределяются между детьми поровну (по 2—4). Услышав определённое число ударов, дети выкладывают соответствующие карточки.

Воспитатель проводит также игру с флажками и чи­словыми фигурами; учит внимательно пересчитывать кружки на карточке и поднимать карточку с количеством кружков, соответствующим количеству флажков, подня­тых воспитателем.

На сравнение чисел проводится игра «У кого боль­шее или меньшее число?». Детям раздают по 2—4 кар­точки с числовыми фигурами. Воспитатель показывает одну карточку и спрашивает: «У кого большее число?» (или «У кого меньшее?»). Предварительно он условли­вается с детьми, чтобы они показывали не любое боль­шее или меньшее число, а лишь смежное — последую­щее или предыдущее.

Педагог, проводя игру «Считай дальше», упражняет детей в умении считать, начиная с любого числа. Бро­сая мяч кому-либо из детей, воспитатель называет чис­ло; ребёнок, поймав мяч, считает от этого числа до того предела, о котором договорились в начале игры (до 4, до 6).

На занятиях может быть применено выкладывание палочек. По заданию воспитателя все дети отсчитывают требуемое число палочек и выкладывают из них знако­мые геометрические фигуры, предметы.

Упражняя детей в умении считать, воспитатель пред­лагает увеличивать или уменьшать группы предметов разной численности; например, на занятиях с предмета­ми и числовыми фигурами каждый ребёнок расклады­вает в ряд столько предметов, сколько показано на его карточке. Затем дети обмениваются карточками, при этом не убирают положенные ими ранее предметы, а из­меняют их число в зависимости от новой числовой фи­гуры на карточке. Если лежит 4 предмета, а на новой карточке показано 6, ребёнок присчитывает ещё 2 пред­мета; если предметов 6, а на новой карточке показано 5, ребёнок отсчитывает 1 предмет.

Повторяя с детьми счёт в пределах 6 воспитатель знакомит их с основными вариантами состава этого чис­ла (6 — это 5 и 1, 4 и 2, 3 и 3). Для ознакомления де­тей с составом числа 6 проводятся такие же упражне­ния, как и на разложение чисел «2», «3», «4», «5».

Знакомя детей с, числами 5 и 6, а также с составом чисел в этих пределах, воспитатель одновременно учит их простейшим случаям сложения и вычитания на кон­кретном материале. При сложении он сначала приучает детей пользоваться приёмом пересчитывания. Например, предлагает детям взять 3 кубика, а к ним прибавить ещё 2 кубика. Ребёнок сдвигает кубики вместе и пере­считывает их: 1, 2, 3, 4, 5.

Затем надо дать детям более совершенный приём сложения: присчитывание второго числа к первому по единице. Нужно начать с наиболее простых заданий: «Возьмите 3 кубика, к этим кубикам прибавьте 1 кубик; сколько будет всего кубиков?» — «3 кубика и 1 кубик, будет 4 кубика». «Возьмите 5 кубиков; к 5 кубикам при­бавьте 1 кубик, сколько будет кубиков?» и т. д.

Далее надо перейти к прибавлению двух предметов путём присчитывания по одному. «Возьмите 3 кубика, прибавьте к ним ещё 2 кубика; сначала к 3 прибавим 1, получится 4 кубика. Теперь к 4 кубикам прибавим ещё 1; получится 5 кубиков». «Сколько всего кубиков прибави­ли к 3?» — «Два».— «Как мы прибавили два кубика?»— «Сначала один кубик, потом ешё один».

Надо показать детям наиболее лёгкий случай вычи­тания — отсчитывание по единице: «Возьмите каждый по 6 кубиков; от 6 кубиков отнимите 1 — сколько кубиков останется?» Затем воспитатель учит детей отсчитывать по 2 предмета, например: «Возьмите 6 кубиков; от 6 ку­биков отнимем 2; сначала отнимем 1 кубик, останется 5 кубиков; от 5 кубиков отнимем ещё 1, останется 4 куби­ка. Сколько всего кубиков отняли от 6?» — «Два». — «Как мы отнимали 2 кубика?» — «Сначала отняли один кубик, потом ещё один».

Новый приём счёта закрепляется в упражнениях (на предметах, счётах, картинках).

На занятиях воспитатель решает с детьми простей­шие задачи на сложение и вычитание. Содержание задач должно быть жизненным и интересным для детей, ка­саться близких им предметов и явлений окружающего мира.

Вначале воспитатель предлагает задачи, в которых детям приходится присчитывать и отсчитывать единицу. Даётся пример задачи: «В аквариуме было 4 рыбки, туда пустили ешё одну. Сколько рыбок стало в аква­риуме?». В этом же пределе детям предлагаются задачи 138 на отсчитывание единицы. При этом дети учатся повто­рять задачу и давать ответ в такой форме: «К 4 рыбкам прибавить ещё 1 рыбку — получится 5 рыбок» «От 6 мячей отнять I мяч — останется 5 мячей» Эти вычисления дети делают на конкретных предметах и без них.

В дальнейшем решаются задачи, в которых прихо­дится присчитывать и отсчитывать число 2 (на конкрет­ном материале) По образцу воспитателя дети сами при­думывают задачи и решают их.

Для ознакомления детей с порядковым счётом про­водится игра «Которая игрушка спрятана?» На стол ставят в одну линию мелкие игрушки и пересчитывают их слева направо Один ребёнок отходит от стола или закрывает глаза В это время одну из игрушек прячут Открыв глаза и посмотрев внимательно, ребёнок должен определить по пустому месту, который по счёту предмет спрятан: второй, пятый, шестой и т. д.

Ознакомление с числами 7, 8, 9, 10 проводится таки­ми же приёмами (5—6 занятий на каждое число)

Обучение детей счёту в пределах 10 проводится та­ким образом, что каждое последующее занятие строится на основе предыдущего; в течение года воспитатель си­стематически повторяет с детьми пройденный материал. Новый материал воспитатель объясняет, используя на­глядные пособия. Предлагая детям задание, он объяс­няет, как его выполнить.

Педагог учит детей применять полученные навыки счёта в повседневной жизни: при накрывании на стол, при раздаче материала для занятия, при подсчёте игру­шек и пособий.

 

назад   далее