Ваш браузер устарел. Рекомендуем обновить его до последней версии.
>

СЧЁТ

 

Занятия по счёту проводятся на основе тех числовых представлений, которые дети получили в младшей группе: дети различают «один» и «много» предметов, умеют со­ставить группу из двух-трёх предметов, правильно назы­вать в последовательности числа: 1, 2, 3. Пересчитывают предметы в пределе 3 и отвечают на вопрос «сколько?»

Все дети средней группы должны прочно овладеть счётом в пределах 5.

Обучение счёту в этой группе проводится на заня­тиях.

 

ПРОГРАММА (40 занятий)

  1. Знакомство с числами: 1, 2, 3, 4, 5.
  2. Счёт в пределах 5.
  3. Присчитывание и отсчитывание по одному пред­мету.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

На первых 4—5 занятиях воспитатель повторяет с детьми счёт до трёх, обращая их внимание на образо­вание числа 2 и 3; показывает им, что 2 предмета полу­чается тогда, когда к одному предмету прибавляют ещё один; 3 предмета получается, когда к двум прибавляется ещё один.

Дети выполняют поручения: взять из группы одно­родных предметов (грибки, шарики, кубики, камешки) один предмет, потом два предмета, далее три предмета; послушать и сосчитать вслух, сколько раз воспитатель ударит в барабан, бубен или сколько раз дети хлопнули в ладоши (1, 2, 3); положить столько однородных пред­метов, сколько было ударов, хлопков.

Закрепление счёта в пределе трёх проводится в ди­дактических и подвижных играх, например, «Что изме­нилось», «Игра в лошадки». Во второй игре часть детей изображает лошадей, остальные — кучеров; кучерам да­ют вожжи, предлагают запрячь лошадок сначала по од­ной, затем по две, по три.

Закрепив счёт в пределе 3, воспитатель переходит к ознакомлению детей с числом 4 (8—9 занятий). Он обращает их внимание на то, как образуется число «4». «Вот три мяча, к ним прибавим ещё один мяч. Теперь сколько мячей стало?» — «Четыре мяча».— «Прове­рим»,— говорит воспитатель и вместе с детьми пересчи­тывает мячи. Или: «Вот три матрёшки, принесём ещё одну — сколько стало? Сосчитай!» Ребёнок считает: «Од­на, две, три, четыре матрёшки. Всего четыре матрёшки». Другие дети следят за правильностью счёта.

Дети сами образуют число 4, пользуясь мелким счёт­ным материалом (камешками, шишками, лучинками, ку­биками), отсчитывая из большого количества однород­ных предметов 4 предмета.

Воспитатель должен приучать детей соотносить каждое числительное к каждому предмету при пересчитыва­нии; если предметы расположены в одну линию, считать их нужно слева направо.

Примерные упражнения в образовании числа «4»: воспитатель показывает на крупных однородных предме­тах или на счётах, а дети на мелком счётном материале воспроизводят процесс образования этого числа. Педагог откладывает на счётах один шарик. «Один шарик», — говорят дети, берут из своего материала один предмет и кладут его перед собой. Воспитатель на счётах присоеди­няет ещё один шарик, дети говорят «два» и к своему предмету прибавляют ещё один предмет, воспитатель присоединяет ещё один шарик, дети называют вновь образовавшуюся группу «три» и прибавляют к своим двум предметам третий. Воспитатель касается пальцем каждого шарика, а дети громко считают: «Один, два, три, четыре», затем молча проверяют и по вызову воспи­тателя отвечают, сколько у них получилось.

Для закрепления представления детей о числе 4 вос­питатель обращает их внимание на окружающие пред­меты: «У стула четыре ножки», «У стола четыре ножки», «В нашей комнате четыре окна», «У кошки четыре ноги».

Образование числа и счёт в пределе 4 закрепляется на последующих занятиях и другими способами.

Воспитатель пользуется крупной счётной линейкой; он медленно выдвигает ленту и по мере выдвижения в окошечке появляются одно за другим изображения одинаковых предметов (грибов, птичек и др.). Детям предлагается считать их, а затем выкладывать перед собой столько предметов, сколько показано на счётной линейке.

Воспитатель ударяет определённое количество раз в бубен или барабан. Дети внимательно слушают, про себя считают, а затем кладут перед собой столько пред­метов, сколько было ударов. Или, в соответствии с коли­чеством ударов, дети поднимают карточки с числовыми фигурами (кружки на карточках расположены в разных сочетаниях).

Чтобы дети получили ясное представление о том, ка­кое число за каким следует, воспитатель проводит такие упражнения: раздаёт каждому ребёнку по 4 карточки с числовыми фигурами, с изображением от 1 до 4 круж­ков. По предложению воспитателя дети раскладывают карточки слева направо последовательно, начиная с кар­точки с одним кружком до карточки с изображением четырёх кружков; затем под каждой карточкой выклады­вают в ряд столько предметов, сколько кружков на каж­дой карточке. Закрепление счёта в пределе 4 проводится в дидактических играх.

«Игра с флажкам и». Материал: флажки, кар­точки с числовыми фигурами или кольца. Воспитатель раздаёт карточки и спрашивает у каждого ребёнка, сколько кружков нарисовано на его карточке. Затем вос­питатель отходит к противоположной стене комнаты, бе­рёт один флажок и спрашивает: «Сколько у меня флаж­ков? У кого на карточке один кружок, бегите ко мне». Прибежавшие дети показывают свои карточки, кладут их на стол и садятся на приготовленные стулья. Воспи­татель сначала поднимает флажки последовательно: 1, 2, 3, 4, а затем вразбивку: 2, 1,4, 3.

Проводятся игры «Динь-динь», «Кому сколько» и др.

Знакомство с числом 5 проводится так же, как и с числом 4 (8—9 занятий).

Программный материал, который усваивается детьми на занятиях, закрепляется в повседневной жизни: во вре­мя накрывания на стол принести одну, две, три, четыре, пять недостающих ложек; взять из коробки три, четыре или пять карандашей; поставить на каждый стол по две баночки клея; вынести на участок определённое число лопаток, санок.

Во время занятий в уголке природы дети считают листья на растениях, рыбок в аквариуме, на прогулках считают этажи домов, деревья около дома и т. д.

 

назад   далее