Ваш браузер устарел. Рекомендуем обновить его до последней версии.
>

РОДНОЙ ЯЗЫК И ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ

 

Для детей трёхлетнего возраста поступление в дет­ский сад является большим событием. Дети знакомятся с новой обстановкой, привыкают к воспитателям и това­рищам; усваивают правила поведения в коллективе.В дошкольном возрасте познание окружающей дейст­вительности неразрывно связано с овладением родным языком. Из того, что непосредственно воспринимает ре­бёнок в эти годы жизни, он прочно усваивает то, что может назвать соответствующим адовом родного языка.

 

ПРОГРАММА

Воспитатель должен формировать у детей следующие навыки разговорной речи:

выражать словами свои просьбы, желания понятно для окружающих;

слушать речь воспитателя, отвечать на его вопросы; рассказывать о том, что их заинтересовало; рассказывать с помощью вопросов воспитателя зна­комые сказки.

приучать детей пользоваться в речи правильны­ми грамматическими формами изменения наи­более часто употребляемых детьми слов (ухо — уши, дерево — деревья, куклы — кукол, рисовать — рисую).

воспитывать звуковую культуру речи: учить детей произносить слова внятно, без смягчения твёрдых согласных звуков, соблюдать правильное ударение в сло­ве; чисто произносить шипящие звуки к пяти годам

Ознакомление детей с окружающим и обогащение их словаря. Воспитатель знако­мит детей друг с другом, с детским садом. Постепенно дети должны запомнить имена и отчества своих воспита­телей, няни, имена товарищей.

Для выражения своих мыслей, желаний ребёнок дол­жен научиться пользоваться словами, обозначающими окружающие предметы, разнообразную деятельность (играть, бегать, надевать, снимать, обедать, умываться, рисовать, лепить, петь2); правильно называть части сво­его тела, лица.

Воспитатель знакомит детей с помещением и обста­новкой групповой комнаты, с умывальной, раздевальной, а также с предметами быта (одежда, игрушки, пособия, посуда, кушанья), учит правильно называть их; знако­мит с участком детского сада (площадка для игр, клумбы с цветами, деревья, дорожки, забор, грядки); уточ­няет представление детей о назначении и некоторых ка­чествах окружающих предметов — форме, цвете величине; учит правильно на­зывать эти качества.

Воспитатель даёт детям представление о доступных для их понимания видах труда в детском саду и в бли­жайшем окружении, воспитывая интерес и уважение к труду взрослых: няня одевает, раздевает детей, по­даёт еду, убирает комнаты; повар в кухне готовит еду; дворник подметает, поливает двор., улицу, зи­мой расчищает снег, посыпает песком дорожки; шофёр управляет автомобилем; на автомобилях ездят люди, возят разные вещи.

С раннего возраста педагог воспитывает у детей лю­бовь к нашим великим вождям В.И. Ленину и И.В. Сталину, показывает их портреты, украшает порт­реты цветами, зеленью, привлекая к этому и детей; разучивает с детьми короткие доступные им стихи и песни.

В дни революционных праздников — Великой Ок­тябрьской социалистической революции, 1 Мая дети уча­ствуют в утреннике в детском саду.

В многокомплектных детских садах для детей млад­шей группы устраиваются отдельные утренники.

 

Ознакомление детей с родной приро­дой и обогащение их словаря.

Воспитывать у детей интерес к природе, давать им конкретные знания и навыки:

Осень. На земле много листьев. Листья жёлтые, красные падают с дерева. Идёт дождь, на земле лужи. Показывать и называть: дерево, лист, цветок.

Называть овощи и фрукты, употребляемые детьми в пищу; различать их по внешнему виду.

С помощью воспитателя кормить рыбок, поливать ра­стения в уголке природы.

Зима. Идёт снег. Он белый, холодный. Холодно.

Дети в шубах и валенках катаются на санках.

Узнавать и называть воробья. Воробей прыгает, клюёт зёрна Узнавать и называть рыбку в аквариуме; рыбка плавает в воде, её надо кормить.

Весна. Греет солнце. Тепло. Снег тает. Текут ручьи.

Воробьи прыгают, летают, чирикают. Растёт зелёная трава, цветы. На деревьях зелёные листья.Узнавать и называть одуванчик (или другое распро­странённое местное растение), различать и называть жука, бабочку: жук жужжит, ползает и летает, бабочка летает.

Сажать лук в землю, поливать грядки, бережно от­носиться к растениям.

Лето. Жарко. На лугу, в саду, на клумбах много цветов, они красивые. Цветы надо беречь. Летают птицы. Лягушки прыгают, квакают.

Различать и называть 2—3 растения своего цветника и луговые, которые растут в данной местности. Узнавать и называть землянику, смородину (или другие ягоды, имеющиеся в саду).

Домашние животные. Различать и называть домашних животных: кошку, собаку, корову, козу, ло­шадь, петуха, курицу; знать и называть их внешние при­знаки, что едят, как кричат (например, кошка мяукает, лакает молоко, умывается лапкой, у неё усы, мягкая шерсть)

Художественная литература

Художественная литература имеет большое значение как средство коммунистического воспитания детей На­чиная с младшей группы, необходимо воспитывать у де­тей любовь и интерес к чтению и рассказыванию воспи­тателя, к рассматриванию иллюстраций в книжке; при­учать детей внимательно слушать чтение воспитателя; учить говорить стихи внятно, живо.

Приучать детей бережно обращаться с книжкой, уби­рать её на место.

В течение года воспитатель читает детям следующие произведения народного творчества, классиков и совет­ских писателей.

 

Произведения народного творчества

Сказки: «Репка», «Курочка ряба», «Колобок», «Лиса, заяц и петух», «Теремок», «Три медведя», «Козлятки и волк» (в обра­ботке К.Д. Ушинского).

Потешки, песенки: «Пальчик-мальчик». «Гуленька», «Котенька-коток». «Гуси, вы, гуси», «Водичка-водичка». «Киска», «Расти коса до пояса», «Ножки, ножки, куда вы бежите», «Баю-баю баиньки», «Кошкин дом»», «Катя, Катя маленька», «Привяжу я козлика», «Кисанька-мурысанька», «Травка-муравка».

Произведения классиков

Л Н. Толстой. Была у Насти кукла. Пришла весна У Розки были щенки (из книги «Рассказы для маленьких детей»).

В.А. Жуковский, Котик и козлик.

К.Д. Ушинский, Петушок с семьёй.

А.С. Пушкин «Ветер на море гуляет...» (отрывок из «Сказки о царе Салтане»).

Произведения советских писателей

Н. Френкель, О Сталине.

З.Н. Александрова, Споём мы дружно песню.

А.Л. Барто. Флажок. Мишка. Лошадка. Мячик (из книги «Игрушки»),

Н.Л. Забила, Ясочка на празднике. Ясочкин садик. Ясочка на речке (из книги «Ясочкина книжка»).

Е.А. Бларинина, Флажок. Вот какая мама.

З.Н. Александрова, Мой мишка.

Н. Калинина, Первый день в детском саду Про снежный колобок (из книги «Малыши»),

С. Маршак, Усатый-полосатый.

М. Познанская. Снег идёт. Пойдём на работу (из книги «Песенки»).

Н. Саконская,. Где мой пальчик?

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Программу по родному языку и ознакомлению с окружающим воспитатель младшей группы осуществ­ляет на занятиях и в процессе всей воспитательной ра­боты с детьми.

По этой программе в младшей группе проводятся два занятия в неделю. Для каждого занятия воспитатель подбирает материал из разных частей программы.

Пример занятия

а)  Рассматривание картины «Куры» (обратить внимание детей на петуха, наседку с цыплятами, кур, что они делают).

б) Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Петушок с семьёй».

в) Хоровое звукоподражание.

На занятиях обычно детям даются новые понятия и знания, например: содержанием занятия может быть рассматривание рыбки, жука, цветка. Некото­рые занятия строятся на тех представлениях и зна­ниях, которые дети накопили в повседневной жизни: в та­ких случаях воспитатель уточняет, обогащает их представления и словарь. Так, например, во время ежеднев­ного одевания на прогулку и раздевания после неё вос­питатель знакомит детей со значками-картинками на шкафчиках. Каждому ребёнку воспитатель показывает его значок, учит, как следует убирать одежду в шкаф.

На занятии же, осматривая раздевальную, воспитатель спрашивает детей, как называется то, что есть в разде­вальной, показывает значки-картинки; каждый ребёнок называет свою картинку. Воспитатель отмечает тех детей, в чьих шкафчиках одежда хранится в порядке, пред­лагает вспомнить, что дети делают в групповой комнате и в раздевальной, рассказывает, кто убирает эти комна­ты, обращает внимание на порядок и чистоту помещения.

Необходимо повторять программный материал на разных занятиях, например: после того как воспитатель на занятии познакомит детей с обстановкой групповой комнаты, он проводит дидактическую игру «Устроим кукле комнату».

Приёмы обучения детей на занятиях: показ (например, как надо правильно произносить слово, как пра­вильно отвечать на вопрос), объяснение (например, объ­яснение назначения предмета, смысла явления), вопро­сы, развивающие мышление и активизирующие словарь детей (как называется предмет, какого цвета, что делает и т. п.), упражнения в форме дидактической игры (на­пример, для усвоения правильного произношения, для активизации словаря).

Речь воспитателя всегда должна быть образцом пра­вильной русской речи.

Для воспитания звуковой культуры речи детей не менее одного раза в неделю на занятии прово­дятся дидактические игры для развития речедвигательного аппарата и правильной артикуляции согласных н гласных звуков (игры со звукоподражанием живот­ным, звучащим предметам: «Угадай, кто так кричит», «Поезд», «Воробушки и автомобиль», «Лошадка»), рас­сказы со звукоподражанием; по нескольку раз в неделю подвижные или хороводные игры с песенками и потешками («Пузырь», «Зайка», «Два весёлых гуся», «Бабушка Маланья»).

Ознакомление детей с окружающей жизнью и обогащение словаря проводится на занятиях в процессе непосредственного наблюдения предметов и явлений или в процессе действий с пред­метами, например: осмотр групповой комнаты, участка, рассматривание предметов и беседа о них, рассматрива­ние картины и беседа по поводу её содержания, дидакти­ческие игры с предметами или предметными картинками. Воспитатель разговаривает с детьми, называет и кратко описывает то, что они видят и слышат; задаёт им вопро­сы: «Что это? Что делает? Какого цвета? Большой или маленький?». Так постепенно он развивает разговорную речь детей.

На этих же занятиях воспитатель обращает внима­ние на грамматическую правильность речи детей. В тех случаях, когда ребёнок неправильно изменяет слово, не­правильно соединяет слова, воспитатель произносит сло­во правильно и предлагает ребёнку повторить.

Примерный перечень занятий: осмотры групповой комнаты, раздевальной, умывальной, зала, участка; на­блюдение труда взрослых, движения машин на улице; проведение с этой целью прогулки по улице, по бульвару; наблюдение домашних животных; рассматривание птич­ки в клетке, рыбки в аквариуме, лягушки; рассматрива­ние картин: «На демонстрацию», «Мы флажки несём», «Летом в парке», «Кошка с котятами», «Зимние развле­чения», «Собака со щенятами», «Куры».

Для уточнения представлений детей и активизации словаря используются следующие дидактические игры: «Угадай, что спрятали», «Чудесный мешочек», «Найди иг­рушку (назвать её форму, цвет, величину)», «Угадай на ощупь», «Посмотри и назови», «Кто как кричит», «Встре­ча новой куклы», «Устроим комнату для куклы» и т. п.

Объяснения, указания, вопросы воспитателя во время занятий углубляют восприятия и осознание детьми дей­ствительности, воспитывают правильное отношение к яв­лениям жизни, побуждают детей к высказыванию, к уча­стию в разговорах, приучают правильно говорить.

Одним из приёмов обучения детей разговорной речи и рассказыванию является разговор воспитателя с каж­дым ребёнком в отдельности и с маленькой группой.

Примерные темы для разговоров с детьми: с кем ты живёшь дома; есть ли у тебя старшие братья и сестры — пионеры, и что они делают дома; есть ли у тебя дома игрушки, книжки, картинки; куда ты ходил с мамой и папой в воскресенье, в праздник 1 Мая; что вы сего­дня делали на прогулке; кто видел на улице грузовики, автобусы (или трамваи); что сегодня дворник делал на улице.

Навыки речи, знания, полученные на занятиях, дети используют в быту, в играх. Гак, после дидактической игры, во время которой детей учили правильно называть предметы, воспитатель добивается, чтобы эти слова во­шли в разговорную речь ребёнка; например, при умы­вании воспитатель называет части лица (лоб, нос, щёки, подбородок), рук (пальцы, ладонь), а также предметы, необходимые для умывания (мыло, полотенце), назы­вает действия детей в ходе умывания (намыливать, смы­вать, вытирать), качество воды (холодная, прозрачная), полотенца (чистое).

Основным путём ознакомления детей младшей груп­пы с природой является непосредственное и активное восприятие ими явлений природы под руководством воспитателя: наблюдение на прогулках, рассматривание отдельных растений и животных, игры со снегом, песком.

С целью воспитания интереса к природе, трудолюбия воспитатель привлекает внимание детей к тому, как он кормит рыбок, меняет воду в аквариуме, поливает комнат­ные растения, постепенно приучает детей поливать растения, кормить рыбок. Осенью воспитатель приносит в уголок природы букеты осенних листьев, цветов, зи­мой—птичку в клетке (снегиря, щегла), сажает в ящи­ке луковицы, весной ставит в банку с водой ветки, буке­ты весенних цветов, летом — букеты полевых цветов, по­мещает в террариум лягушку.

Для уточнения и закрепления полученных детьми впечатлений и представлений нужно читать и рассказы­вать им стихи и рассказы о растениях, домашних живот­ных, показывать картинки, проводить дидактические игры.

Ознакомление с окружающим обогащает содержа­ние творческих игр, рисования, лепки, конструирования. Эти виды деятельности закрепляют представления детей рб окружающей жизни, углубляют чувства детей.

Художественная литература. На занятиях по художественному чтению и рассказыванию воспита­тель использует методические приёмы, обеспечивающие полноценное восприятие детьми рассказов, стихотворе­ний, сказок Он заранее готовится к тому, чтобы на заня­тиях рассказывать и читать выразительно, отчётливо, ясно, неторопливо.

Рассказывание и чтение иногда сопровождаются по­казом теневого театра, игровыми действиями, соответ­ствующими содержанию (например, при чтении стихо­творения А Барто «Лошадка» дети изображают, как они едут на лошади). При рассказывании сказки воспита­тель даёт детям возможность повторять отдельные места текста (например, песенки из сказки «Колобок»). Такие приёмы помогают детям понимать то, что им рассказы­вают или читают, обогащают их речь

Для более прочного запоминания детьми стихов вос­питатель многократно читает их на занятиях, напоми­нает эти стихи в повседневной жизни, предлагает отдель­ным детям повторить. На примерах правильного чтения воспитатель учит детей осмысленно, ритмично, ясно и чётко произносить стихи, потешки, принимать участие в простейшей игре — драматизации произведений, напи­санных в форме диалога.

Книги для самостоятельного рассматривания детьми должны находиться на определённом месте (на полочке, витрине). Надо приучать детей бережно обращаться с книгой: рассматривать только на столе, брать чистыми руками, осторожно повёртывать страницы, после рас­сматривания убирать на место. Путём требования от каж­дого ребёнка неуклонного выполнения этих указаний воспитывается бережное отношение к книжке.

Каждую книжку для детей следует иметь в несколь­ких экземплярах и хранить книги в полном порядке.

 

назад   далее