Ваш браузер устарел. Рекомендуем обновить его до последней версии.
>

РОДНОЙ ЯЗЫК И ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ

 

В старшей группе воспитатель продолжает работу по ознакомлению детей с окружающей жизнью людей и природы, расширению их кругозора, обогащению слова­ря, учит детей правильно и понятно излагать свои мыс­ли. В процессе этой работы он воспитывает уважение и любовь к труду, укрепляет товарищеские взаимоотноше­ния между детьми, воспитывает любовь к родной при­роде, к родному краю, широко используя в этих целях прогулки, экскурсии, детскую художественную литерату­ру, картинки, диафильмы.

 

ПРОГРАММА

Приучать детей участвовать в общем раз­говоре, не отвлекаясь от его содержания, вниматель­но слушать говорящего, не перебивать, вежливо обра­щаться ко всем окружающим, точно отвечать на вопрос воспитателя, понятно выражать свои мысли.

Научить детей рассказывать о том, что видели, слышали, придерживаясь темы, последовательно, не по­вторяясь; пересказывать народные сказки, короткие не­сложные рассказы; полно, последовательно, выразитель­но, связно описывать наблюдаемые явления, называя их существенные признаки, пользоваться образными выра­жениями; придумывать небольшие рассказы (к картин­кам, а также на темы, предложенные воспитателем).

Формировать грамматически пра­вильную речь — учить детей употреблять в раз­говоре, рассказе, беседах правильные грамматические формы изменения слов: падежные окончания существи­тельных (например, окна — окон), формы множественно­го числа существительных (цыплёнок — цыплята, медве­жонок— медвежата), изменения глаголов по лицам, временам и числам (хотеть — хочет). Приучать детей при рассказывании выражать свои мысли законченными предложениями как краткими, так и распространёнными.

Воспитывать звуковую культуру речи, на­учить детей чисто произносить все звуки в словах, чтобы они перешли в школу с правильным произношением; отчётливо и правильно произносить слова в соответствии с основными нормами русского литературного произношения. Воспитывать выразительность речи детей.

Ознакомление с окружающей жизнью и обогащение словаря детей. Дети должны: знать своё полное имя (Володя — Владимир), фами­лию и возраст, имя и отчество родителей, сотрудников детского сада, к которым им приходится обращаться, адрес детского сада;

различать и называть некоторые качества и части мебели, белья, разнообразной одежды, обуви, кухонной посуды и утвари; знать, из каких материалов сделана мебель (деревянная), посуда (стеклянная, фаянсовая), одежда (шерстяная); правильно называть цвет (основ­ные цвета и их оттенки) и другие качества (острый, гладкий, тупой, блестящий, прозрачный);

правильно по смыслу пользоваться словами, выра­жающими временные понятия (утро, вечер, название дней недели), пространственные (направо, налево, ря­дом).

Закрепить имеющиеся у детей представления о труде воспитателя, врача, повара, няни; приучать детей ува­жать и ценить труд старших, помогать им воспитывать у детей уважение к труду родителей, уточняя знания о том, что они делают (если их труд доступен понима­нию детей). Приучать детей оказывать родителям по­сильную помощь в домашнем труде.

Дети должны знать название города или села, где они живут. Педагог воспитывает любовь к родному горо­ду, селу, краю, приучает обращать внимание на красоту зданий, скверов.

Следует обратить внимание детей на благоустройство родного города или колхоза; показать строительство какого-либо здания (например, школы, жилого дома, фермы, клуба и т. п.), обращая внимание на машины, облегчающие труд людей (например, подъёмный кран, катки для ремонта дороги), на озеленение улиц, площа­ди. Надо дать представление о том, что в родном городе есть завод или фабрика, где работают рабочие; при помощи машин они делают много нужных вещей (авто­мобили, машины, мебель, посуду, одежду, игрушки и др.). Колхозники выращивают много ржи, пше­ницы, овощей, фруктов; занимаются разведением домаш­них животных; колхозники работают все вместе, дружно.

Надо расширить представление детей о транспорте родного города; рассказать, что для дальних переездов существуют поезда, пароходы, самолёты; пароходом управляет капитан, самолёт ведёт лётчик; они хорошо работают.

Дать представление о некоторых общественно-буто­вых учреждениях своего города, посёлка, колхоза.

Школа. Все дети с семи лет поступают в школу. Учитель в школе учит детей читать и писать. Лучших учеников принимают в пионеры. Пионеры носят красный галстук. Пионеры помогают детям и взрослым; летом они отдыхают в пионерских лагерях.

Рассказывая детям о школе, педагог воспитывает у детей желание учиться в школе.

Почта. По почте получают и отправляют письма, посылки, а также газеты, журналы; на почте продают марки, конверты.

Библиотека. В библиотеке много интересных книг. Библиотекарь выдаёт книги на дом (всем, кто хо­чет читать). В библиотеке книги хранятся в шкафах, на полках; их берегут. В детском саду тоже много книг, с ними надо обращаться аккуратно, беречь их.

Во время прогулок по улицам города воспитатель учит детей ходить по тротуару, держась правой стороны, переходить улицу в установленных местах.

Воспитатель рассказывает о том, что мы живём в Со­ветском Союзе. В нашей стране много городов и колхо­зов. В них живут: русские, украинцы, белорусы, грузины и другие народы. Все они живут дружно, трудятся, помо­гают друг другу, любят свою Родину; в нашей стране все люди работают, труд каждого полезен.

Москва — главный город нашей страны. В Москве есть Кремль. Самая большая красивая площадь в Мо­скве — Красная площадь. В дни праздников 1 Мая и Ве­ликой Октябрьской социалистической революции на Крас­ной площади проводятся парад Советской Армии и демон­страция трудящихся.

В Москве много красивых многоэтажных зданий, под­земная железная дорога — метро.

Детям читают и рассказывают о В.И. Ленине и И.В. Сталине, об их заботе о трудящихся и детях: в нашей стране создано много заводов, колхозов, построе­но много новых домов, школ, детских садов.

Воспитатель читает детям стихи и рассказы о нашей Родине, рассказывает о том, как радостно отмечают со­ветские люди праздники Великой Октябрьской социали­стической революции и 1 Мая, готовятся к ним, старают­ся ещё лучше работать; в день праздника взрослые идут на демонстрацию.

Ознакомление детей с родной приро­дой и обогащение их словаря. В старшей группе воспитатель расширяет и уточняет конкретные представления детей о сезонных явлениях природы, о некоторых растениях и животных и на этой основе обо­гащает словарь детей, более точно объясняет явления природы, воспитывает интерес и любовь к родной приро­де, учит видеть её красоту, воспитывает наблюдатель­ность и любознательность, бережное отношение к расте­ниям и животным, знакомит с трудом человека в приро­де и воспитывает уважение к нему; развивает мышление ребёнка,подводит его к пониманию простейших связей между явлениями природы; даёт следующие знания и навыки:

Осенью дует холодный ветер, часто идут дожди, становится холоднее. Люди одеваются теплее. Листья на деревьях желтеют, опадают — это листопад. На ветках остаются почки. Птицы — грачи, скворцы — собираются в стаи, улетают в тёплые края.

Различать по форме листьев, по плодам (желуди, шишки, летучки) 2—3 вида деревьев (например, дуб, берёза, клён, ольха, сосна), уметь находить их на своём участке и в ближайшем окружении.

На огороде поспели овощи, в саду — фрукты. Колхоз­ники собирают урожай.

Уметь собирать овощи со своего огорода, отличая зрелые от незрелых.

Различать и называть 2—3 вида крупных цветочных семян (например, ноготки, бархатцы, душистый горошек, настурции), собирать семена в своём цветнике.

Зимой бывает снегопад, мороз, метель. В морозную погоду снег скрипит под ногами, красиво сверкает на солнце. Зимой солнце рано заходит, день короткий.

Замёрзли пруды и реки. Лёд твёрдый, скользкий. Пти­цам зимой голодно, они прилетают к домам, ищут корм. Надо научить различать по внешнему виду, и повадкам птиц, прилетающих к кормушке, приучать детей само­стоятельно подкармливать птиц.

Узнавать 2—3 вида деревьев по коре, веткам (напри­мер, берёзу, сосну, дуб, тополь); различать и называть несколько видов комнатных растений; уметь самостоя­тельно ухаживать за растениями и животными в уголке природы.

Весной солнце греет сильнее. Становится тепло. Появляются сосульки, начинается капель. Тает снег и лёд, текут ручьи. На реке ледоход. Растёт зелёная трава, цветут весенние цветы (подснежники, мать-и-ма­чеха). На деревьях и кустах набухают почки, из них раз­виваются листья и цветы. В садах красиво цветут фрук­товые деревья. На улицах, в садах люди сажают деревья и кусты. В огородах и цветниках сеют семена. За де­ревьями и посевами надо ухаживать, оберегать их. Гусе­ницы и жуки едят листья, вредят деревьям.

Из тёплых стран к нам прилетают птицы — грачи, скворцы, ласточки. Птицы уничтожают гусениц и жуков.

С помощью воспитателя уметь пересаживать комнат­ные растения, подготовлять свой огород к посеву: пра­вильно держать лопату, грабли, лейку, делать грядки >, сеять семена, ухаживать за посевами (поливать, полоть).

Землю предварительно вскапывают взрослые.

Лето. Солнце сильно греет. Жарко. На небе бывают облака, тучи; из туч идёт дождь. Гроза — сверкает мол­ния, гремит гром.

На лугу много травы, цветов, стрекочут кузнечики, летают бабочки. Траву косят, сушат, убирают сено. Зимой сеном кормят корову, лошадь.

В лесу много деревьев; поспевают ягоды, грибы. Некоторые из них ядовитые, их нельзя есть. Надо уметь различать и знать названия двух-трёх видов съедобных грибов, наиболее часто встречающихся в данной мест­ности.

В поле растёт рожь (пшеница), овёс, картофель. Уро­жай колхозники убирают машинами.

В садах зреют ягоды, фрукты, в огороде поспевают овощи.

Знать овощи, ягоды и фрукты, растущие на участке детского сада, уметь ухаживать за огородом и цветником.

В реке (в пруду) живут рыбы, водяные жуки; около воды летают стрекозы.

Домашние и дикие животные. Закрепить и расширить полученные в средней группе представления детей о домашних животных, их внешнем виде, повадках (собака, кошка, корова, лошадь, свинья, овца, коза, кро­лик, куры, гуси, утки); какую пользу они приносят людям. Уметь ухаживать за мелкими домашними животными.

Знать и называть по картинкам внешние признаки диких животных: медведя, лисы, волка, зайца, белки, тигра, льва, слона, обезьяны; знать, где живут, что едят.

Художественная литература.

Путём чтения художественных книг надо расширять и углублять знания детей о жизни людей и явлениях природы, воспитывать у них положительные чувства, формировать правильное отношение к окружающему, обогащать язык, развивать воображение, воспитывать любовь к родному слову, к чтению, к книге.

На конкретных образах детской художественной лите­ратуры воспитывается любовь к советской Родине и ве­ликим вождям В.И. Ленину и И.В. Сталину.

Важно воспитывать у детей способность понимать художественное произведение, высказывать своё непо­средственное отношение к его героям; учить различать стихи, рассказы, сказки, загадки: выразительно читать стихи

Дети должны знать имена и фамилии писателей: А.С Пушкина, Л.Н. Толстого, В.В. Маяковского.

В течение года детям читаются следующие произве­дения народного творчества, классиков и советских писа­телей.

 

Произведения народного творчества

Сказки: «У страха глаза велики», «Морозко», «Снегурочка», «Братец Иванушка и сестрица Алёнушка», «Царевна-лягушка», «Жёлтый аист» (китайская сказка), «Следопыт» (казахская сказка).

Произведения классиков

Н. А. Некрасов, Дедушка Мазай и зайцы.

И. С Никитин, Встреча зимы.

А. С. Пушкин, Сказка о рыбаке и рыбке.

Л. Н. Толстой, Косточка. Воробей на часах.

К.Д. Ушинский.Утренние лучи. Четыре желания. Про­казы старухи-зимы. История одной яблоньки.

Произведения советских писателей

Н.Кононов, Елка в Сокольниках.

С. Погореловский, Портрет Ленина.

М. Познанская, Я песню сама сочинила.

З. Александрова, На параде.

Я. Купала, Мальчик и лётчик.

В.Маяковский, Кем быть?

Е. Благинина. Солнышко.

Л. Воронкова. Как Алёнка разбила зеркало. Медок и Холодок (из книги «Золотые ключики»),

С. Маршак, Загадка. Круглый год. Вот какой рассеянный. Рассказ о неизвестном герое. Почта. Песня о первом дне сентября.

С. Михалков, Дядя Стёпа. А что у вас?

В. Осеева, Волшебное слово.

М. Пришвин, Ребята и утята. Золотой луг. Еж.

Е. Трутнева, Лето.

Е. Чарушин, Медвежата, Волчишко.

К. Чуковский, Айболит.

В. Баруздин. Про Светлапу,

Ю. Яковлев, Наш Андрейка.

Стихи для заучивания наизусть

Н. Саконская, Это Ленин на портрете.

А. Барто.У стен Кремлёвских.

З. Александрова. Праздник Октября.

С. Маршак, Октябрь. Февраль (из цикла «Круглый год»),

А. Алексин, Флажок

Е. Благинина, Одуванчик.

Я. Колас. Песня о весне.

А. Н. Майков, В мае.

А. Н. Плещеев, Старый лесник (чтение в лицах).

М. Пожарова. Маляры.

А. С. Пушкин, «Ель растёт перед дворцом...» (отрывок из «Сказки о царе Салтане»),

И. Суриков, Наступление зимы. Детство.

Е. Трутнева, С Новым годом!

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

В старшей группе повышается значение обучения де­тей на занятиях. Педагог знакомит детей с явлениями окружающей жизни, воспитывает правильное отношение к ним, обогащает словарь, обучает разговорной речи и рассказыванию, читает и рассказывает произведения дет­ской художественной литературы, заучивает с детьми стихи.

На занятиях воспитатель планомерно и последова­тельно обучает детей русскому языку, добивается, чтобы каждый ребёнок усвоил требуемые программой знания, умения и навыки. Приучает детей слушать и понимать его речь, слушать речь товарищей, отвечать, подумав о том, о чём его спросили. Освоение таких навыков имеет большое значение для подготовки к школе.

При составлении плана занятий нужно учитывать быструю утомляемость детей при однообразном сидячем положении, неустойчивость произвольного внимания, эмоциональность.

Чтобы обеспечить активное внимание детей в течение всего занятия и добиться усвоения программного мате­риала, нужно возбудить у них интерес к содержанию занятия, предусмотреть разнообразные формы их участия в занятии.

В качестве примера приводим занятие по картине «Зимние развлечения».

Воспитатель спрашивает детей, что они делают зимой на про­гулке. Этот вопрос вызывает активные высказывания детей. Затем он показывает картину. Дети рассматривают картину, отвечают на вопросы воспитателя по её содержанию и по указаниям воспитате­ля придумывают рассказы об отдельных группах действующих лиц на картине. В заключение воспитатель вызывает детей прочитать ранее выученные стихи про зиму.

Приёмы педагога должны направлять внимание, мысль детей, учить их находить соответствующей словес­ное выражение своих мыслей.

Воспитатель расширяет, закрепляет и активизирует запас слов детей в процессе ознакомления с окружаю­щим (с бытом детского сада и семьи, с трудом людей, с общественной жизнью и явлениями природы), во время прогулок и экскурсий, рассматривания картин, в беседах о предметах, в дидактических играх с предметами и в сло­весных дидактических играх, во время разнообразных занятий (музыкальных, физкультурных, по счёту), а так­же в повседневной жизни во время разговоров с детьми. Запас слов детей закрепляется и в творческих играх.

Для ознакомления с детским садом, с трудом людей, с родным городом и природой и для обогащения словаря проводятся следующие занятия.

Экскурсии: осмотр своего детского сада, экскур­сии по ближайшим улицам города, села, к школе, к ме­сту стройки, на почту, в библиотеку, к железной дороге (если она близко).

Экскурсии на колхозный огород (летом или осенью), в парк (осенью, зимой, весной, летом), на реку или на пруд (зимой, весной, летом), в фруктовый сад (весной, летом, осенью), на луг, в поле, в лес, на животноводче­скую ферму (летом).

На экскурсии наблюдения нужно вести так, чтобы слово сопровождало и закрепляло виденное.

Подготовка воспитателя к экскурсиям должна заклю­чаться в том, чтобы определить её цель, заранее посетить место экскурсии, в отдельных случаях договориться с людьми о характере их разговора с детьми во время экс­курсии (например, с садовником), определить, на какие предметы и явления следует обратить внимание детей, какие вопросы и пояснения дать детям; составить план экскурсии.

Перед экскурсией надо сказать детям, куда они пой­дут и что будут смотреть.

Экскурсию или наблюдение педагог должен вести так, чтобы дети получили яркие, разнообразные впечатления; необходимо вызвать у детей интерес и правильное отно­шение к предметам, направить мысль ребёнка, его вни­мание на красоту форм, красок, звуков. Воспитатель по­ясняет то, что дети непосредственно воспринимают.

Рассматривание картин: «Осенний день в городе», «Весной на бульваре», «Зимние развлечения», «Улица города», «На работу», «На реке», «В школе», «Уборка урожая», «Утки и гуси», «Лошадь», «Корова».

На занятиях воспитатель учит детей правильно пони­мать содержание того, что изображено на картине; рас­ширяет кругозор и обогащает словарь детей, приучает их правильно отвечать на вопросы; проводит воспита­тельную работу.

Отдельные из указанных картин могут быть исполь­зованы как наглядный материал к беседе или рассказу воспитателя, например, картины: «В школе», «Уборка урожая», «На работу», «Улица города», «Лошадь», «Корова».

Беседы: о подготовке к празднику Октября, о на­шем детском саде, об играх детей, о труде взрослых, о жизни детей дома (труд родителей, учение старших братьев и сестёр), о родном городе, школе, о пионерах, о разных видах транспорта, предметах домашнего быта, о «путешествии» письма, о любимых книгах, о домашних животных (используется иллюстративный материал — картины серии «Домашние животные»), о лесе, луге, об осени, о зиме, о птицах зимой, о весне, о птицах весной, о лете, о своём уголке природы (или цветнике).

В беседе воспитатель уточняет знания и представле­ния детей, которые они приобрели на экскурсиях, во вре­мя наблюдений, в разнообразной деятельности под руко­водством педагога, в повседневной жизни, воспитывает чувства детей и правильное отношение к окружающему, обучает разговорной речи.

Так, например, беседа о труде взрослых в детском саду проводится после ряда наблюдений детей за тем, как работают няня, повар, дворник. В беседе уточняются и закрепляются знания детей, воспитывается уважение к взрослым и их труду, подчёркивается добросовестная и дружная работа персонала детского сада.

Воспитатель должен тщательно подготовиться к бесе­де: выбрать тему, составить план беседы, сформулиро­вать вопросы, подобрать наглядный материал (если это необходимо).

Во время бесед и рассматривания картин детей при­учают к организованным высказываниям (по одному); на вопросы, требующие однословного ответа, дети могут отвечать все одновременно. Приучая детей к более под­робным ответам, воспитатель, однако, не должен требо­вать «полных» ответов тогда, когда мысль ребёнка, вы­раженная в краткой форме, ясна и понятна окружающим, а краткая форма ответа соответствует особенностям устной речи.

Дидактические игры: «Посмотри и запомни» (предметы одежды, посуды); «Магазин» (классифика­ция предметов по назначению); «Кто это делает?» (Кто лечит больных? Кто учит детей в школе?); «Что делает?» (Что делает шофёр? Что делает почтальон?); «Что чем делают?» (Что делают пилой?) (название действий с предметами); «Что бывает белого (красного, синею, зе­лёного, жёлтого, голубого) цвета?», «Что из чего сдела­но?» (из дерева, из бумаги, из кожи, из металла); «Уга­дай, какого растения лист», «Подбери плоды к листьям», «Где что растёт?» (в лесу, в парке, в поле, в саду, на огороде, в цветнике, в комнате); «Угадай, что измени­лось» (уточнение пространственных ориентировок).

Содержание словесных дидактических игр должно быть хорошо известно детям, чтобы каждый мог быстро ответить на вопрос.

В дидактических играх воспитатель закрепляет и ак­тивизирует словарь детей.

Рассказывание детей на занятиях. Темы: «Как провели праздник Октября», «Как провели праздник I Мая», «О празднике новогодней ёлки», «О своём доме» (описание дома, комнагы), «О жизни в детском саду» (как мы играли, как вырастили овощи на огороде и др.), «О том, что видели во время прогулок в парке, саду или на улицах города», «О домашних жи­вотных, которые есть дома или в детском саду» и т. д.

Пересказы знакомых сказок: «Теремок», «Зайкина избушка», «Три медведя»; рассказов: К. Д Ушинского — «Курица и утята», «Умей обождать», «Четыре желания», «Бишка», Л Н Толстого—«Косточка», «Ко­тёнок», В Бианки — «Купание медвежат», Л Воронко- вой «Лепёшки с творогом» из книги «Снег идёт»

Придумывание детьми конца рассказа. Например, «Наташин подарок».

Придумывание рассказов детьми. При­мерные темы: «Как мальчик нашёл щенка», «Приключе­ние белочки (ёжика, черепахи и т. п.) в детском саду».

Составление рассказов по картинкам: «Дорогие гости», «На демонстрацию», «Шар улетел», «Подарки маме в день 8 марта», «В гости к бабушке», «Новенькая», «Кошка с котятами».

Дидактические игры на описание. «Уга­дай, что мы задумали» (описание предметов быта, ово­щей, фруктов, животных), «Угадай, кто это» (описание одежды товарищей по группе или работников детского сада).

На всех этих занятиях педагог закрепляет имеющие­ся у детей знания, обучает их рассказыванию.

Формирование грамматически правильной речи ведётся на занятиях в тесной связи с обогаще­нием словаря детей и обучением их рассказыванию. Во время занятий по картинкам, в беседах, дидактических играх воспитатель ставит такие вопросы детям, чтобы, от­вечая, они усвоили более трудные для них грамматиче­ские формы слов. Воспитатель спрашивает детей: «Кто нарисован на картине?» — «Котята»,— отвечают дети.

При усвоении грамматических форм слов исключи­тельно важное значение имеет правильная речь взрослых и воспитателей как образец для детей. Педагог своими указаниями исправляет грамматические неправильности в речи детей на занятиях и в повседневной жизни.

 

При обучении рассказыванию воспита­тель пользуется разнообразными приёмами:

а)   Коллективное составление расска­зов по вопросам. Воспитатель называет тему и предлагает всем вместе придумать рассказ. С этой целью он последовательно задаёт детям заранее намеченные вопросы, служащие планом рассказа. Ответы детей на каждый вопрос обсуждаются и выбирается окончатель­ный вариант. Когда ответы на все вопросы составлены, кто-либо из детей по вызову педагога последовательно передаёт рассказ, придуманный всеми. Если останется время, можно предложить кому-либо из детей повторить весь рассказ.

б)   Рассказывание детей по плану. Вос­питатель называет тему и к ней даёт 3—4 вопроса, кото­рые служат планом рассказа, например: «Дети, расска­жите, как вы провели праздник 1 Мая. Вспомните, куда вы ходили, с кем, как были украшены дома, что вам больше всего понравилось».

в) Рассказывание детей по образцу воспитателя. Сообщив детям тему, воспитатель пе­редаёт свой рассказ; затем предлагает детям придумать рассказ на ту же тему, указав, что в рассказе можно изменить Указания воспитателя должны дать направле­ние мышлению и воображению детей.

С целью воспитания звуковой культуры речи детей педагог проводит на занятиях 1—2 раза в неделю пятиминутные упражнения: дидактические игры для развития речевого слуха (игра «Угадай, что я ска­зала»), игры со звукоподражанием, хоровое и индиви­дуальное чтение скороговорок, народных потешек. По­движные игры с пением, диалогами также способствуют воспитанию звуковой культуры речи детей; их надо про­водить систематически.

Воспитатель знакомит детей с трудом на примере от­дельных видов труда советских людей, воспитывает ин­терес и уважение к труду, трудолюбие. Например, дети наблюдают работу дворника зимой: дворник расчищает дорожки от снега, посыпает их песком, отвозит снег к заборую. Воспитатель даёт детям лопатки и предлагает им расчистить дорожку на своём участке, чтобы помочь дворнику.

Для углубления ориентировки в окружающем и вос­питания навыков организованного поведения воспитатель использует повседневную жизнь: дежурства детей, вы­полнение ими поручений взрослых, совместные игры.

Систематический уход за растениями и животными в уголке природы осуществляется в виде дежурств; де­тей приучают выполнять несложную работу аккуратно к внимательно, попутно отмечать изменения в росте ра­стения, в развитии животных.

Воспитатель привлекает детей к наблюдению за по­садкой деревьев на участке детского сада и к помощи в посадке их (подержать саженцы при посадке, подсы­пать землю, поливать). Зимой нужно устроить на участке кормушку для зимующих птиц и следить за тем, чтобы дети не забывали положить корм в кормушки во время прогулок и наблюдали за птицами.

В уголке природы дети выращивают зелёный лук, зе­лёный корм для птиц, комнатные растения, которые по­том уносят с собой в школу. Наблюдают за появлением на ветках листьев из почек. Весной воспитатель привлекает детей к устройству цветника и огорода (перекопка рыхлой земли, оформление грядок, клумб, посев семян) и к систематическому уходу за посевом в течение лета (полка, рыхление, поливка).

Необходимо следить за тем, чтобы труд детей прохо­дил в гигиенических условиях (инструмент соответствую­щего размера, правильная поза детей, регулирование времени и чередование деятельности).

Воспитатель способствует тому, чтобы полученные детьми представления и знания об окружающей жизни отражались в творческих играх, в детских рисунках, кон­струировании (см. соответствующие разделы). Зимой воспитатель организует занимательные игры со снегом и льдом (лепку из снега, замораживание воды), а вес­ной и летом — игры с водой (спуск в воду лодочек, устройство запруд в ручейке, игры с песком, камешками).

Для ознакомления детей с жизнью и деятельностью В. И. Ленина и И. В. Сталина, воспитания любви и ува­жения к нашим великим вождям воспитатель использует яркие художественные образы литературных произведе­ний, стихи, поёт с детьми песни о нашей великой Родине, показывает картины.

В беседах, а также в оформлении помещения детско­го сада можно использовать следующие картины:

И. Бродский — «В. И. Ленин в Смольном».

П. Васильев—«Владимир Ильич Ленин беседует с крестьянами в Горках».

Е. Кацман — «В. И. Ленин и дети».

Л. А. Налбандян — «Портрет И. В. Сталина».

В. П. Ефанов — «И. В. Сталин и В. М. Молотов с детьми».

Дети старшей группы активно участвуют в подготов­ке и проведении революционнных праздников, украшают свою групповую комнату, разучивают песни, стихи, пля­ски, наблюдают демонстрацию на улице.

Чтобы дать детям представление о Москве, воспита­тель показывает диафильм «Москва», сопровождая по­каз объяснениями, рассказом; показывает иллюстрации в журналах.

Во всей работе по ознакомлению детей с окружаю­щей жизнью людей и природой нужно широко использо­вать рассказы воспитателя, диапозитивы, диафильмы, кинофильмы для детей дошкольного возраста («В го­стях в колхозе», «Дети — друзья птиц» и др.).

Художественная литература. В старшей группе детского сада воспитатель читает или рассказы­вает произведения художественной литературы на заня­тиях, иногда в часы игр. При чтении и рассказывании он сообщает название произведения и фамилию автора.

Выразительное чтение воспитателем стихотворений, рассказов и сказок является необходимым, как и в пре­дыдущих группах, для того чтобы ярче передать содер­жание произведения, образный язык, художественную форму.

Воспитатель эпизодически вспоминает с детьми, ка­кие произведения он читал и рассказывал им, проводит беседы о книгах. Вопросы педагога развивают мышле­ние детей. В беседе он подводит их к элементарным вы­водам и опенке поступков и поведения героев (хорошо или плохо они поступили). Для беседы берутся такие произведения, мораль которых, выраженная в действиях героев, доступна детям. Некоторые произведения исполь­зуются для игры-драматизации: народные сказки «Кот, петух и лиса», «Снегурушка и лиса», а также «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина.

Беседы о прочитанном, игры и рисование на темы художественных произведений способствуют более актив­ному восприятию этих произведений.

Текст стихотворения заучивается детьми не частями, а целиком, так как ребёнок должен понимать всё содер­жание стихотворения. Повторять стихотворение предла­гается детям по очереди, причём воспитатель помогает ребёнку, если он затрудняется, или привлекает к этому других детей.

Чтобы научить детей читать выразительно, воспита­тель использует различные приёмы: показывает, как надо читать стихотворение правильно, выразительно, чтобы слушателям были понятны его чувства и пережи­вания (сказать стихи весело, бодро, грустно, шутливо); в некоторых случаях показывает приёмы выразительно­сти (предлагает сказать громче, тише, быстрее и т. д.). 

 

назад   далее