Ваш браузер устарел. Рекомендуем обновить его до последней версии.
>

РОДНОЙ ЯЗЫК И ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ

 

В средней группе под руководством воспитателя зна­чительно расширяется кругозор детей, их связи и обще­ние с людьми, усложняется их деятельность, соответст­венно развивается и совершенствуется язык.

Продолжается ознакомление детей с помещением, об­становкой, бытом детского сада, с природой, с трудом окружающих людей и с их заботой о детях. Воспитатель продолжает приучать детей к установленному распорядку дня и выполнению правил поведения, воспитывает трудо­любие, укрепляет любовь к товарищам, уважение к взрослым.

 

ПРОГРАММА

Приучать детей участвовать в раз­говоре и беседе: отвечать на вопросы взрослых кратко и более подробно; внимательно слушать, не пере­бивать, не вмешиваться в речь взрослых; во время бесе­ды отвечать по одному на вопросы воспитателя.

Учить детей рассказывать: связно, не­сколькими фразами описывать случаи из жизни, пред­мет или картинку, рассказывать хорошо знакомые сказ­ки, короткие рассказы.

Приучать детей в разговорной речи и рассказе пра­вильно употреблять грамматические формы изменения слов: окончания имён суще­ствительных при изменении по числам и падежам, изме­нение основы в глаголах (искать — ищу), правильно употреблять род существительных; выражать свои мысли простыми и распространёнными предложениями.

Воспитывать звуковую культуру речи де­тей: учить правильно произносить все звуки в словах, соблюдать правильные ударения; приучать регулировать силу голоса — отвечать достаточно громко на занятиях; воспитывать нормальный темп речи, отучать от скорого­ворки.

Воспитывать выразительность речи в рассказывании, чтении стихов; спокойный и приветливый тон в разговоре со взрослыми и товарищами.

Ознакомление с окружающей жизнью и обогащение словаря детей. Воспитатель уточняет и закрепляет представления, полученные деть­ми в младшей группе, активизирует запас слов; обога­щает представления и словарь детей.

Дети должны знать свою фамилию, домашний адрес, имена и отчества родителей, воспитателей, няни и других сотрудников детского сада, с которыми они чаще всею общаются.

Усвоить названия и назначение помещений детского сада: раздевальной, кабинета заведующей и врача, кух­ни; название, назначение и места хранения игрушек, пособий, посуды, одежды; названия и назначение пред­метов домашнего быта: предметов обстановки, предме­тов бытового труда; знать названия употребляемых ку­шаний и основных продуктов, из которых они приготов­лены.

В активном словаре детей должны быть слова, выра­жающие обобщённые понятия (посуда — чайная и сто­ловая, одежда — зимняя и летняя, обувь, овощи, фрукты, деревья), названия некоторых признаков предметов — цвет, форма (синий, круглый, треугольный), материал (деревянный, каменный, картонный), качество предмета на ощупь (твёрдый, мягкий).

Надо научить детей правильно по смыслу пользовать­ся словами, обозначающими временные понятия (день, ночь, утро, вечер, вчера, завтра).

Необходимо расширять представления детей о труде взрослых в детском саду: воспитатель занимается с детьми: читает и рассказывает, учит детей рисовать, лепить, считать, делать гимнастику, ходит с ними на прогулку; врач лечит детей; няня подаёт на стол еду, убирает комнату и моет посуду; повар готовит еду.

При этом дети усваивают названия разнообразной дея­тельности (повар варит, жарит; няня моет; дети играют, занимаются), слова, обозначающие качество действия, оценку (дружно, быстро, чисто). Педагог воспитывает у детей уважение к труду взрослых (отмечает, что по­вар готовит вкусные разнообразные кушанья для всех детей; няня чисто убирает комнаты).

Воспитатель расширяет представления детей о труде взрослых в ближайшем окружении: рабочие работают на фабриках, заводах, строят новые дома; колхозники в поле выращивают рожь, пшеницу, на огороде овощи; машинист управляет паровозом, ведёт поезд, почтальон приносит письма, газеты, журналы.

Во время прогулок воспитатель знакомит детей с ули­цей, ближайшей к детскому саду, показывает дома, зе­лёные насаждения и проезжающие машины; знакомит детей с некоторыми правилами ходьбы по улице: ходить только по тротуару, идти спокойно, говорить негромко; учит ориентироваться в пространстве и правильно поль­зоваться словами — направо, налево, прямо, вокруг, бли­же, дальше.

На занятиях и в повседневной жизни на конкретных примерах педагог обогащает словарь детей словами, обозначающими моральные качества человека (смелый, добрый), переживания (радоваться, жалеть, испугаться, сердиться).

Педагог воспитывает любовь и уважение к великим вождям В. И. Ленину и И. В. Сталину. Используя рас­сказывание, чтение книг, воспитатель знакомит детей с. тем, что Ленин и Сталин много и дружно работали, заботились о детях, о советских людях.

Детям надо дать представление о том, что праздники Великой Октябрьской социалистической революции, 1 Мая празднуют все советские люди — взрослые и дети; к празднику украшают, красными флагами дома, улицы, школы, детские сады. Взрослые участвуют в демонстра­ции. В детском саду и школах устраивают весёлые утрен­ники для детей. Воспитатель привлекает детей к участию г. подготовке к празднику, например к украшению своей групповой комнаты. Все дети активно участвуют в утреннике.

Ознакомление детей с родной приро­дой и обогащение их словаря. Воспитатель должен приучать детей наблюдать предметы и явления природы, выделять их характерные признаки, правильно называть их; воспитывать интерес и любовь к родной природе, умение видеть её красоту; приучать ухаживать за животными и растениями, бережно относиться к ним.

На основе наблюдений дети должны накопить кон­кретные представления о сезонных явлениях природы, научиться выражать их в слове. Одновременно дети должны получить некоторые навыки ухода за растениями и животными.

Осень. Идут дожди, дует ветер. Листья на деревьях стали жёлтые, опадают. Различать и называть 2—3 вида растений в своём цветнике, знать название овощей, фруктов, растущих на участке, различать их по внешне­му виду, на ощупь; уметь собирать на своём огороде спелые овощи: морковь, репу, свёклу; с помощью воспи­тателя ухаживать за растениями и животными в уголке природы, поливать растения и кормить рыбок в аква­риуме.

Зима. Мороз. На реке лёд. Лёд твёрдый. Падает снег; он белый, холодный, блестит на солнце. Деревья без листьев. На ветках ели зелёные иголки.

Теперь зима. Зимой холодно, люди тепло одеваются, топят печи. Дети катаются на коньках, из снега лепят бабу.

Различать и называть воробья, ворону. Воробей — маленький, ворона — большая; воробей по земле прыгает, а ворона ходит; воробей чирикает, а ворона каркает. Птицы летают, машут крыльями, клюют зёрна.

Приучать детей подкармливать птиц на участке; сеять овёс для зелёного корма птицам; выполнять обязанности дежурных в уголке природы (поливать растения, менять воду для животных, давать им корм).

Весна. Солнце греет сильнее, снег и лёд тают на солнце. Текут ручьи. Растёт зелёная трава. На деревьях, кустах зелёные листья. Цветы красивые, душистые. Воробьи громко чирикают, купаются в лужах; прилетают скворцы, они поют. Жуки ползают, летают, едят листья на деревьях.

Люди в огородах, цветниках копают землю, делают грядки, сеют семена.

Семена сеют в землю, поливают, из них вырастают растения. Растения нужно беречь, заботиться о них.

Дети должны уметь посеять на своём огороде круп­ные семена огородных растений (фасоль, горох, свёклу, кабачки, подсолнух), поливать грядки.

Лето. Ярко светит солнце, жарко. На лугу, в лесу много красивых, душистых цветов, травы, летают бабоч­ки. Колхозники косят и сушат траву.

Узнавать и называть 2—3 вида полевых и садовых цветов, знать части растений: стебель, лист, цветок (пока­зывать и называть). На огороде выращивают овощи, в саду фрукты. В лесу растут ягоды, грибы (называть ягоды, грибы, употребляемые в пищу). Есть можно толь­ко спелые фрукты.

Различать и называть бабочку, стрекозу. В пруду, в реке живут рыбы. У них плавники, они плавают. Ля­гушки в воде плавают, а в траве прыгают. Лягушки квакают.

Во второй половине года вводятся дежурства детей по уходу за растениями и животными в уголке природы.

Домашние животные. Детям надо знать не­которые особенности внешнего вида и повадки живот­ных: собаки, лошади, коровы, кошки (у кошки на лапах когти, она царапает, мурлычет; у кошки котята). Надо ознакомить детей и с другими домашними животными — свиньёй, гусями, утками, объяснить, что едят домаш­ние животные, какую пользу приносят людям (кошка ест мясо, лакает молоко, ловит мышей; собака сторожит дом); приучать детей кормить мелких домашних живот­ных.

Дикие животные. Узнавать на картинке и на­зывать: медведя, лису, волка, зайца и ежа. Знать, что они живут в лесу.

Художественная литература

Воспитатель использует художественные произведения для расширения кругозора детей, воспитания их нрав­ственных качеств и поведения.

Он приучает детей понимать и переживать содержа­ние книги, запоминать наизусть стихотворения, читать их выразительно, соблюдая смысловые ударения и паузы; воспитывает любовь к книге и бережное обращение с ней.

Читать детям следующие произведения народного творчества, классиков и советских писателей.

Произведения народного творчества

Песенки и потешки.

Сказки: «Снегурушка и лиса», «Медведь и девочка», «Кот пе­тух и лиса», «Лисичка-сестричка и волк», «Гуси-лебеди»

Бр. Гримм «Горшок каши» Ш. Перро «Красная Шапочка».

Произведения классиков

В.А. Жуковский, Птичка.

А.С. Пушкин, «Ель растёт перед дворцом...» (из «Сказки о царе Салтане»),

Л.Н. Толстой Пожарные собаки. Котёнок. К Д. Ушинский, Васька. Бишка. Курица и утята.

Произведения советских писателей

П. Воронько, Мы писали Сталину.

М.Познанская, В нашем доме много света.

С.Баруздин, Праздник.

З. Александрова, Праздник Октября. Первомайский салют. Ветер на речке.

И.Белышев. Упрямый котёнок.

Е.Благинина. Посидим в тишине.

Л. Воронкова, Бедовая курица. Танин пирожок. Таня въезжает в деревню, из книги «Солнечный денёк».

Б.Житков, Галка.

С. Маршак, Детки в клетке. Сказка о глупом мышонке. Январь. Весенняя песенка. Июнь. Пожар.

В.Маяковский, Что такое хорошо и что такое плохо.

В.Погореловский, Апрельский дождь.

Е.Трутнева. Елка.

Е. Чарушин, Как Томка научился плавать. Перепёлка.

К.Чуковский. Мойдодыр. Путаница.

Стихи для заучивания наизусть

З. Александрова, Споём мы дружно песню.

А. Барто . Флажок из книги «Игрушки».

Е. Благинина. Флажок. Вот какая мама.

В.А. Жуковский, Котик и козлик.

С.Маршак, Май.

М. Познанская, Снег идёт.

А.С Пушкин, «Ветер на море гуляет...» (отрывок из «Сказки о царе Салтане»).

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Для воспитания у детей чистого и правильного произношения слов проводятся занятия, которые состоят из дидактических игр для развития ре­чевого слуха и речедвигательного аппарата, из чтения потешек и считалочек (хором и по одному).

Игры для развития речевого слуха: «Угадай, кто по­звал», «Угадай, что я сказала», «Эхо».

Дидактические игры на звукоподражание: «Кто как кричит», «Поезд», «Лошадки и кучера».

Основным методом ознакомления детей с окружающим остаётся, как и в младшей группе, непосредственное наблюдение. Большое место отводится беседам, рассказыванию детей о своих наблюдениях и впечатлениях; чтению и рассказыванию воспитателя, рассматриванию картин, а также дидактическим играм.

Для ознакомления с окружающим проводятся сле­дующие занятия.

Экскурсия и наблюдения — осмотр своей групповой комнаты, кухни, здания и участка детского сада (осенью и весной); экскурсии в парк или лес (осенью, зимой, весной, летом), к реке (зимой и летом), на огород и в сад (весной и осенью), на луг (летом); рассматривание птичек (в клетке), рыбок (в аквариуме). Экскурсии и наблюдения окружающей жизни нужно вести так, чтобы слово сопровождало и закрепляло на­блюдаемое.

Рассматривание картин и беседы по их содержанию. Рассматривание картин: «.Улица го­рода», «Зимние развлечения», «Дорогие гости», «На де­монстрацию», «Летом в парке», «На реке», «Собака», «Корова», «Лошадь», «Свинья».

Беседы: о нашем детском саде; с кем дети живут дома; кто работает в детском саду; что делает почталь­он, дворник, шофёр; что дети видели на улице; как го­товятся к празднику Октября, 1 Мая в семье, в детском саду, как украшают улицу; на чём люди ездят и перево­зят вещи; о зиме и о зимних развлечениях; об одежде; о животных; о нашем парке (или о лесе); о лете; об овощах; о том, что мы едим и пьём.

Во время беседы воспитатель уточняет представления и знания детей, которые они приобрели во время само­стоятельных наблюдений, на экскурсиях, в процессе раз­нообразной деятельности; воспитывает и закрепляет у детей правильное отношение к окружающему.

Во время рассматривания картин и на беседах детей приучают к организованному высказыванию (по одно­му); на некоторые вопросы, требующие односложного ответа, дети могут отвечать все вместе

Дидактические игры: «Угадай, кто позвал» (имена детей), «Угадай, что спрятали» (игрушки, пред­меты домашнего быта), «Угадай на ощупь» (овощи, фрукты), «Кто ушёл и кто пришёл» (дикие и домашние животные — игрушки), «Магазин» (предметы домашне­го быта — игрушки), «Чудесный мешочек» (названия предметов и классификация их по назначению — для чего предмет нужен, по цвету, по материалу), «Что бывает зелёного или другого (основного) цвета» (название предметов и цвета), «Подбери пару», «Угадай, от какого растения лист» (различение листьев растений).

Закрепление полученных знаний и об­учение рассказыванию проводится путём при­менения следующих приёмов.

Рассказывание детей о том, как они провели праздник Октября, 1 Мая, о своём доме (описание внешнего вида дома, обстановки комнаты), как провели праздник новогодней ёлки, что видели во время прогу­лок на улице, как меняли рыбкам воду в аквариуме, о своей кошке (или собаке), о том, что видели в лесу, на реке, как работали на огороде или в цветнике.

Пересказ сказок: «Колобок», «Теремок», «Мед­ведь и девочка», «Заюшкина избушка».

Рассказывание по картинкам: «На де­монстрацию», «Кошка с котятами», «Куры», «У реки».

Дидактические игры на описание: «Чудес­ный мешочек» (игрушки, предметы домашнего и куколь­ного обихода), «Отгадай, кто это» (по описанию одежды товарищей), «Отгадай, какой цветок», «Магазин игру­шек».

На всех занятиях воспитатель следит за тем, чтобы речь детей была грамматически правильна. В случае необходимости он исправляет ошибки детей, предлагая повторить слово правильно.

Содержанием занятий являются все части програм­мы. Занятия планируются таким образом, чтобы дети могли разными средствами упражняться в тех или иных навыках и умениях, при помощи разных видов работ смогли бы усвоить определённые знания. Так, например, после нескольких экскурсий и прогулок в лес воспита­тель проводит беседу о лесе. Задавая детям вопросы, педагог уточняет и расширяет их знания, учит правиль­но, не отвлекаясь, отвечать на поставленный вопрос. Затем проводится дидактическая игра «Угадай, от какого растения лист» (листья берёзы, земляники, черники). В конце занятия воспитатель читает детям стихотворение П. Тычины «Ку-ку» или другие стихи.

Приёмы обучения русскому языку на занятиях: во­просы педагога, образец рассказа, ответа, которому сле­дуют дети; упражнения, проводимые в форме дидактиче­ских игр.

Воспитатель развивает речь детей, обогащает и уточ­няет их представления не только на занятиях, но также в играх и в повседневной жизни.

Полученные впечатления, знания об окружающем за­крепляются в творческих играх детей, в рисовании, леп­ке, конструировании (см. соответствующие главы).

В творческих играх со снегом, песком, водой и дру­гими природными материалами дети знакомятся с их свойствами, отражают свои впечатления о труде людей в природе.

Для ознакомления с окружающим, в целях нравст­венного воспитания детей широко используются произве­дения искусства, в которых отражена наша советская действительность: художественная литература, картины, музыка, пение, диафильмы.

Организуется посильная трудовая деятельность детей на воздухе или в помещении (в зависимости от времени года). Например, осенью воспитатель и дети собирают осенние листья, срезают с клумб цветы, составляют бу­кеты; собирают на своём огороде овощи, выкапывают 2—3 растения (со своего участка), переносят их в поме­щение; дети привлекаются к поливке комнатных расте­ний.

Зимой на участке дети делают из снега постройки, лепят, разметают дорожки, подвозят снег для устройства горки, снежных построек. Во время этих игр и занятий воспитатель обращает внимание детей на свойства снега и льда, отмечает погоду, наблюдает с детьми снегопад.

Весной воспитатель обращает внимание детей на цвет неба, на таяние снега; организует игры с использо­ванием воды, ветра (пускание лодочек в ручьях, игры с вертушками).

На участке педагог вешает скворечник, наблюдает с детьми за птицами, выкапывает весенние растения для уголка природы, составляет букеты весенних цветов, рас­сматривает с детьми цветы, отмечает их окраску, запах, сообщает название. Наблюдает с детьми за всходами многолетних цветов на участке, ставит в банку с водой ветки и обращает внимание детей на появление листьев из почек.

Летом в лесу, на лугу дети составляют букеты, пле­тут венки. На своём огороде они ежедневно поливают грядки, наблюдают за всходами растений.

Проводя с детьми прогулки и экскурсии, организуя несложный уход за растениями и животными, воспита­тель обращает внимание детей на красоту окружающего, воспитывает любовь к родной природе.

Воспитатель заботится о том, чтобы дети ухаживали за растениями и животными в гигиенических условиях: дети должны пользоваться инвентарём соответствующего размера и веса; нельзя допускать однообразной позы или однообразных движений в течение более 5—7 минут.

Кроме наблюдений и бесед о явлениях природы, вос­питатель показывает детям картины, разучивает стихи и песни, предлагает изображать в рисунках и лепке раз­личные явления природы.

В средней группе систематически проводится рас­сказывание и чтение детской художест­венной литературы. Перед чтением воспитатель называет произведение. Чтобы вызвать интерес и внима­ние детей к данному произведению и облегчить его пони­мание, воспитатель должен предварительно подготовиться к выразительному чтению, а также проводить с детьми повторное чтение литературных произведений. Прочитан­ная книжка кладётся на определённое место, чтобы де­ти имели возможность посмотреть иллюстрации.

Иногда воспитатель называет 2—3 произведения, уже знакомых детям, и предлагает выбрать, что они хотели бы послушать ещё раз; читает или рассказывает то, что выбирает большинство детей.

Отдельные литературные произведения, в которых много действий, коротких диалогов, воспитатель предла­гает детям как тему для игры-драматизации; помогает им распределить роли; в случае необходимости подска­зывает отдельным участникам более разнообразные и бо­лее выразительные жесты, движения; иногда берёт на себя роль рассказчика.

В средней группе проводятся занятия по разучиванию стихотворений: воспитатель несколько раз выразительно читает стихотворение, стараясь, чтобы дети поняли обра­зы персонажей героя; затем предлагает отдельным де­тям повторить стихи с его помощью Такой приём по­вторяется несколько раз, чтобы каждый ребёнок мог за­помнить новое стихотворение Необходимо добиваться, чтобы дети читали выученный наизусть текст чётко, выразительно, делая ударения и паузы для передачи смыс­ла читаемого.

Чтобы научить детей выразительному чтению стихов, используются различные приёмы: воспитатель вырази­тельно читает сам; если дети ошибаются, показывает правильные смысловые ударения в фразах, объясняет, где следует остановиться, вспоминает с детьми характер­ные особенности персонажей (например, лиса — хитрая, говорит ласково, тоненьким голосом и т. п.).

 

назад   далее