Ваш браузер устарел. Рекомендуем обновить его до последней версии.
>

РИСОВАНИЕ, ЛЕПКА, АППЛИКАЦИЯ, КОНСТРУИРОВАНИЕ

 

В средней группе перед воспитателем стоит задача научить детей в рисовании, лепке, аппликации переда­вать форму и строение предметов более отчётливо, чем в младшей группе, изображать больше характерных при­знаков, укрепить навыки работы карандашом, кистью, ножницами. Воспитатель обращает больше внимания на качество усвоения приёма, следит за правильным его применением. Проводится рисование цветными каранда­шами и красками, лепка из глины, аппликация (вырезы­вание и наклеивание), конструирование.

Изобразительные занятия в средней группе использу­ются для воспитания и укрепления у детей положитель­ного отношения к окружающему, для развития художе­ственного вкуса.

 

ПРОГРАММА РИСОВАНИЕ (80 занятий)

В средней группе наряду с предметным и сюжетным рисованием вводится и декоративное рисование.

Предметное рисование (20 занятий).

Учить детей:

более отчётливо, чем в младшей группе, передавать основную форму предметов и их частей;

элементарно передавать характерные признаки пред­метов, на которые воспитатель указывает детям при на­блюдениях или при рассматривании картинок, игрушек (в том числе цвет некоторых предметов);

рисовать достаточно крупно, аккуратно заштриховы­вать рисунки цветным карандашом, не заходя за кон­тур; краску на кисть набирать понемногу, не смешивать 86 красок на рисунке, держать кисть в направлении прово­димой линии, чисто промывать кисть.

Примерная тематика: большая кукла, девочка с крас­ным флажком, дерево с жёлтыми листьями, большой дом, дом, украшенный к празднику, «пряничный домик» (по сказке), ёлка, ёлка с игрушками, курочка, зайчик, мишка, трамвай, грузовик, собака, ромашки и др.

Сюжетное рисование (20 занятий).

Учить детей изображать небольшое количество пред­метов, объединённых общим содержанием, рисуя их в ряд близко или поодаль друг от друга, согласно содер­жанию;

передавать относительную величину некоторых пред­метов (мама и воспитательница — большего размера, де­ти— меньшего).

Примерные темы: мальчик (или девочка) гуляет в саду (или парке) — фигура человека, около одного-двух деревьев; мальчик (или девочка) идёт с мамой (мама больше, мальчик меньше); дети на празднике с флажками или цветами; девочка лепит снежную бабу; зайчик около ёлки; медведь гуляет (иллюстрация к сказ­ке), мальчик подошёл к продавцу воздушных шаров; «Кот и петух» (по сказке), дети пускают в воду ло­дочки; праздник 1 Мая; дети с букетами цветов; дети собирают грибы, ягоды; на лугу растут ромашки.

Декоративное рисование красками (20 занятий).

Учить детей:

уверенно проводить кистью прямые, волнистые линии на полосе и других формах листа, рисовать точки, круги, пользоваться приёмом прижимания кисти к бумаге плашмя (рисование лепестков и других элементов узора);

на квадрате и круге (размером примерно в лист школьной тетради) научить детей строить узор по углам, по краю и в середине; находить середину листа, выделяя её величиной узора, ярким цветом (например, рисовать большой декоративный цветок по середине листа и мел­кие по углам); ритмично сочетать тёмные цвета со свет­лыми и яркими сначала на белой бумаге, позже на цвет­ной мягких оттенков (серой, голубой, светлокоричневой); пользоваться 2—4 цветами в разнообразных сочетаниях; различать и правильно называть 10—12 цветов и оттен­ков.

Рисование по замыслу детей (20 заня­тий).

Пользуясь усвоенными приёмами изображения, де­ти постепенно приучаются самостоятельно задумывать рисунок предметного или сюжетного содержания или рисовать узор и аккуратно выполнять его.

 

ЛЕПКА (40 занятий)

Закреплять у детей навыки аккуратно пользоваться глиной, лепить простые формы, которые они лепили в младшей группе, но более ровно и отчётливо.

Учить детей:

видоизменять основные формы, которые они научи­лись лепить в младшей группе (шар, столбики); несколь­ко вытягивать шарики из глины с одного конца (груша); слегка вдавливать шар с одного или двух боков (ябло­ко); сильнее вдавливать (ложка, чашка, корзинка); за­круглять столбик с обеих сторон (огурец);

соединять в целое отдельные части, чтобы получилось изображение знакомых предметов: грибы, чашки, корзин­ки с фруктами, санки, снежная баба, девочка в пальто (ряд пуговиц впереди) и шапочке, мальчик с лопатой, мальчик на санках, Дед Мороз, зайчик с морковкой, миш­ка, собака, утка и др.;

прочно скреплять части между собой (приём прижи­мания дополняется приглаживанием места скрепления); оттягивать и расплющивать детали.

Кроме того, следует проводить лепку по замыслу детей (15 занятий из 40), учить детей пользоваться при­обретёнными умениями при выполнении самостоятельно задуманного содержания.

 

АППЛИКАЦИЯ (20 занятий)

Упражнять детей в поперечном резании бумажных полос на глаз (ширина полоски примерно 3—4 см) при­близительно на одинаковые части (билетики, флажки, столбики для заборчика).

Учить детей:

правильно держать ножницы, вкладывая в кольца большой и средний пальцы;

изготовлять несложную аппликацию, имеющую в ос­новном прямоугольные очертания (например, дом, домик за с забором); при этом от полос различной ширины отре­зать на глаз части (стену, окна, двери и т. п.), срезать уголки (крышу); позже вырезывать на глаз несложные формы с закруглениями (морковь), круглую форму и овальную (мячик, яблоки, сливы, овощи); при вырезы­вании повёртывать кусок бумаги;

составлять из отдельных вырезанных частей в неслож­ном виде изображения предметов с различными очерта­ниями (грузовик, вагон);

вырезывать на глаз из бумаги, сложенной вдвое, про­стые симметричные формы (листья);

к концу года составлять более сложные аппликации из частей разного цвета (девочка в ярком платье, цве­ток с листьями, вишня на ветке, птичка);

при вырезывании предметов, имеющих определённый цвет (листья растений, цвет фруктов), подбирать соот­ветствующий цвет бумаги.

Закрепить у детей навык аккуратного пользования клеем, тряпочкой (намазывать фигурки клеем на клеён­ке, наклеивать их на бумагу).

 

КОНСТРУИРОВАНИЕ (20 занятий)

Научить детей:

ровно, аккуратно сгибать бумагу; делать игрушки пу­тём складывания из квадрата (лодка), из прямоугольни­ка (шапка, стрела и др.); склеивать игрушки из квадра­та и прямоугольника с надрезами на сгибах (кукольная мебель, санки, коробка, корзинка);

конструировать из коробок и кусочков бумаги игруш­ки (диван, письменный стол); добавлять части из бума­ги, картона (колёса у вагона, окна у домика).

Закрепить представления детей о плоских геометриче­ских формах — квадрат, прямоугольник, круг, треуголь­ник. Приучить правильно называть эти формы.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Для обучения детей рисованию, лепке, вырезыванию, конструированию большое значение имеет планомерное обогащение их впечатлениями, развитие наблюдатель­ности.

В соответствии с программой по рисованию, лепке, аппликации и конструированию воспитатель направляет внимание детей при наблюдении на основную форму, окраску, относительную величину предмета, учит их срав­нивать в этом отношении предметы между собой. С этой целью наблюдения сопровождаются объяснениями воспи­тателя, вопросами к детям. Наблюдения проводятся во время знакомства детей с окружающей жизнью.

Воспи­татель заботится о том, чтобы у детей закреплялось пра­вильное отношение к окружающему. Впечатления, полу­ченные детьми, расширяются путём рассматривания кар­тин, игрушек, иллюстраций в книгах.

Рассматривая с детьми роспись на изделиях народно­го творчества, воспитатель обращает их внимание на че­редование цветов и форм в узоре.

В средней группе дети часто рисуют отдельные знако­мые им предметы, при этом воспитатель учит детей более яркой и отчётли­вой передаче тех или иных признаков (например, наряд­ного платья девочки). Наряду с этим он предлагает де­тям изображение какого-либо события, доступного их пониманию.

Занятия декоративным рисованием начинаются при­мерно в октябре, когда дети усвоят рисование красками. Сначала дети рисуют двумя-тремя цветами простейшие узоры на листе бумаги в виде полоски; затем распола­гают узор на квадрате, круге, прямоугольнике.

Рисование используется для воспитания у детей пра­вильного отношения к окружающему. Например, предла­гая для рисования тему «Мальчик идёт с мамой», воспи­татель в начале занятия или в ходе его говорит о том, что мальчик рад, когда мама идёт с ним, что он послуш­ный и не отходит от неё.

Воспитатель поощряет детей, когда, изобразив пред­ложенный предмет, они дополняют рисунок другими предметами. Например, около мальчика с лопаткой ри­суют кучу снега, которую он сгребает, или над девочкой с красным флажком изображают гирлянду из цветных флажков (девочка на празднике).

Лепка в средней группе всё ещё является для детей довольно сложным процессом, требующим целого ряда навыков. Поэтому в течение занятия они обычно успева­ют вылепить одну фигурку. Желательно, чтобы при лепке 90 отдельных предметов в представлении детей эти предме­ты связывались с действиями. Например, вылепив птич­ку, дети изображают, как она клюёт крошки, для чего помещают возле неё несколько комочков глины.

Иногда воспитатель может предложить тему несложного сюжета для лепки, если дети овладели умением изображать не­которые предметы и быстро лепить их. В этом случае занятие используется также и для воспитания у детей правильного отношения к окружающему, для закрепле­ния дружеских отношений между детьми, заботливого отношения к животным, таковы, например, темы «Девоч­ка даёт зайчику морковку».

В начале занятия воспитатель чётко, кратко объяс­няет детям тему, создаёт интерес к ней, даёт указания о последовательности выполнения работы и приёмов изображения, иногда сопровождая объяснения показом наглядного материала.

В одних случаях на занятиях рисованием и лепкой детям показываются те предметы, которые им предла­гается нарисовать, вылепить (фрукты, овоши, игрушки). Воспитатель называет признаки предмета, которые мо­гут быть отражены в рисунке, лепке. Предметы остаются перед детьми в продолжение всего занятия.

В других случаях в начале занятия воспитатель пока­зывает картинку с изображением тех предметов или явле­ний, которые дети видели на прогулке, дома. Рассматри­вание картинки напоминает им, что они видели, уточняет их представления об этих предметах и явлениях.

На занятиях рисованием, лепкой, аппликацией воспи­татель по мере надобности пользуется приготовленным им образцом. На образце он объясняет приёмы и после­довательность рисования узора, лепки, вырезывания. Когда дети овладеют данными приёмами рисования, леп­ки, вырезывания, воспитатель показывает им новый приём и поясняет его. Иногда нужно показывать весь про­цесс последовательного выполнения лепки, аппликации.

Чтобы научить детей правильно передавать в рисунке форму предмета, педагог в некоторых случаях предла­гает им внимательно посмотреть на предмет, обвести пальцем его части, называя их форму. Когда нужно, воспитатель показывает на чистом листе, где примерно и какие предметы (или их части) будут нарисованы или где следует наклеить аппликацию.

Для занятий конструированием из бумаги воспита­тель в начале года готовит из бумаги и картона кружки, прямоугольники, квадраты и другие формы, позже до­бавляет оструганные палочки (например, оси для колёс).

Постепенно дети приучаются подбирать нужный ма­териал, вырезывают недостающие части из бумаги.

Конструирование из бумаги должно проводиться с последовательным усложнением. Вначале дети учатся сгибать листы бумаги пополам, уравнивать стороны, что­бы сделать тетрадь для рисования; при этом воспиты­вается сосредоточенность, привычка точно выполнять действия.

На следующих занятиях у детей закрепляются эле­ментарные навыки правильно сгибать бумагу (изготов­ление шалаша, кукольной мебели из полосок бумаги).

При изготовлении шалаша детям предлагается сло­жить квадратный лист бумаги ровно по диагонали. Это требует от ребёнка большой точности движений — надо аккуратно разделить углы пополам (если квадрат сло­жен неровно, шалаш стоит криво).

На занятии по изготовлению кукольной мебели детям даются полоски плотной бумаги с намеченными на них поперечными линиями для сгиба (у стула есть спинка, сиденье; кровать имеет переднюю и заднюю спинки).

Затем дети начинают изготовлять объёмные игрушки (коробочки).

Показ приёмов работы воспитателем, сопровождае­мый объяснениями, особенно нужен при изготовлении новых предметов или при введении нового приёма. Но и в дальнейшем на занятиях применяется показ воспита­теля, если дети нуждаются в этом. По мере овладения приёмом воспитатель лишь напоминает детям о нём.

При изготовлении из бумаги игрушек более сложной конструкции дети наблюдают приёмы работы, которые медленно и последовательно показывает воспитатель. Ребёнок должен превратить плоский лист бумаги в объёмный предмет. Воспитатель показывает, как под­клеивать внутрь надрезанные части, чтобы сделать из ко­робок и картона игрушечную мебель, самолёты, пароходы.

Воспитатель показывает несложные готовые игрушки, дети рассматривают и воспроизводят их. Изготовление игрушек по образцу даёт ребёнку умение, способствую­щее выполнению его творческого замысла.

Позже воспитатель предоставляет детям возможность свободно комбинировать материал, создавать различные конструкции, поощряет их инициативу.

На занятиях следует приучать детей обдумывать, что они будут делать, какой понадобится материал; поощ­рять, развивать смекалку.

В процессе занятий рисованием, лепкой, аппликацией и конструированием воспитатель следит за тем, как си­дят дети, правильно ли держат карандаш, как справ­ляются с работой, как выполняют его указания. Он по­могает им советами, вопросами, в случае необходимости отдельным детям повторяет показ приёмов работы.

На занятиях по собственному замыслу детей воспита­тель следит, чтобы они применяли приёмы изображения, которым он научил их.

Иногда в конце занятия детям предлагается рассмот­реть все готовые рисунки, лепку, аппликации и обменять­ся впечатлениями. Воспитатель даёт оценку работы всей группы, исходя из задачи данного занятия, и от­мечает, все ли выполнили его указания, кто выполнил полнее, удачнее; задаёт конкретные вопросы, касающие­ся отдельных сторон изображения.

Занятия рисованием проводятся 2 раза в неделю, леп­кой — 1 раз в неделю, аппликацией и конструирова­нием — по 2 раза в месяц.

 

назад   далее