Ваш браузер устарел. Рекомендуем обновить его до последней версии.
>

РИСОВАНИЕ. ЛЕПКА АППЛИКАЦИЯ, КОНСТРУИРОВАНИЕ

 

В старшей группе перед воспитателем стоит задача научить детей передавать в рисунке, лепке, аппликации и конструировании более разнообразные предметы и яв­ления, чем в предыдущих группах, и отображать образы и содержание некоторых сказок, стихов На основе уме­ний и навыков, полученных детьми в предыдущих груп­пах. нужно научить их более полно и отчётливо изобра­жать форму, строение и окраску хорошо знакомых и до­ступных для изображения предметов, совершенствовать навыки владения карандашом, кистью и красками, гли­ной, ножницами и клеем.

Представления детей обогащаются не только путём наблюдения окружающей жизни, но и путём знакомства с картинками, народными орнаментами. Воспитатель должен усилить у детей интерес к изобразительным уме­ниям, воспитать более требовательное отношение к ка­честву работы (своей и товарищей), стремление сделать её лучше, довести намеченное до конца.

Воспитание наблюдательности, более сознательного отношения к качеству выполнения работы, обучение на­выкам пользования карандашом, кистью, ножницами — все это является средством подготовки детей к обучению в школе.

В старшей группе проводится рисование (предметное, сюжетное, декоративное), лепка, аппликация, конструи­рование из бумаги и других материалов.

 

ПРОГРАММА РИСОВАНИЕ (80 занятий)

Предметное рисование (20 занятий).

На­учить детей чётко передавать общую форму и характер­ные признаки предмета; точно располагать части пред­мета (например, руки у человека рисовать от плеч; вет­ки дерева — различно расположенными).

Необходимо закрепить умение размещать рисунок посередине листа, пользоваться основными цветами кра­сок и их полутонами (красный, розовый, оранжевый, светлозелёный, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиоле­товый, коричневый, чёрный, белый), употреблять их в соответствии с цветом предметов, правильно называть их; рисовать кончиком кисти тонкие линии и всей кистью ровные широкие линии, накладывать одну краску на другую по высыхании; закрепить умение густо штрихо­вать цветными карандашами форму предмета, не заходя за контур, делая сильный или слабый нажим в зависи­мости от цвета изображаемого предмета.

Примерная тематика: берёза осенью, двух или трёх­этажный дом, нарядная девочка, пионер (мальчик или девочка), дом. украшенный к празднику, грузовой или легковой автомобиль, ёлка, лиса, петух, дерево, покрытое инеем, лыжник в парке, моряк, ветка с распустив­шимися листьями, цветущее дерево, цветы, поезд (или пароход), гуси (или курица с цыплятами), коза (или телёнок).

Сюжетное рисование (20 занятий).

Научить детей: изображать группы предметов, располагая их со­ответственно содержанию сюжета (например, рисовать фигуры друг против друга или друг за другом, т. е. в бо­ковом положении); соблюдать приблизительную пропор­цию величины различных фигур; в простейшем виде пе­редавать положения людей, их движения (например, идут, катаются на лыжах, руки подняты, держат палки); изображать в элементарном виде обстановку соответст­венно сюжету, пейзаж; изображать на рисунке прост­ранство в виде широкой полосы, на которой располагать предметы (луг, реку, пол комнаты и пр.).

Примерная тематика сюжетного рисования: дети гу­ляют с воспитательницей; дождь, школьники идут в шко­лу; дети на празднике Октября; дети танцуют около ёлки; дети катаются на санках; дети кормят птичек; дед Мазай и зайцы; по мотивам сказок «Морозко», «Репка», «Теремок», «Гуси-лебеди»; дети смотрят ледоход (или прилёт птиц); дети в цветущем саду; дети на празднике 1 Мая; дети едут на дачу (поливают цветы или гуляют на лугу); колхозники убирают сено, хлеб, овощи.

Декоративное рисование красками и цветными карандашами (20 занятий).

Учить детей: разрисовывать полосы, круги и квадраты, посте­пенно вводя более сложные линии — завитки, веточки; сочетать крупные и мелкие формы, чередуя их; распо­лагать декоративный рисунок на листе в форме пря­моугольника, треугольника, ромба или овала, согла­совывая рисунок с формой и величиной листа; состав­лять красивый узор, пользуясь одной-двумя красками; подбирать красивое сочетание основных цветов и некото­рых полутонов в узоре, сочетать фон и узор; проводить тонкие и толстые линии карандашом и кистью, ставить точки, усиливать и ослаблять нажим карандаша для по­лучения светлого тона и тёмного; составлять нужные то­на красок путём смешения основных цветов с белой краской.

Рисование по замыслу детей.

Приучать детей самостоятельно намечать содержание рисунка, вспоминая различные события из жизни в детском саду, наблюдения на прогулках и т. д. Рисуя по собст­венному замыслу, дети должны пользоваться приёмами, которым их научили.

 

ЛЕПКА (40 занятий)

Предметная лепка (20 занятий).

Расширять и углублять навыки, полученные детьми в средней груп­пе: учить на основе наблюдения более правильному изображению объёмной формы предмета с некоторыми характерными признаками, более точному соблюдению в рисунке основных пропорций.

Учить детей: лепить фигуры людей и других пред­метов более крупного размера (12—15 см); передавать характерные особенности предмета (различные формы ушей, морды у животных, шеи разной длины); лепить фигуры людей, животных и т. п., соединяя части фигуры в целое; прочно скреплять части путём прижимания, за­мазывания мест скрепления, вытягивать мелкие части из основного комка глины; утяжелять нижнюю часть фи­гуры для придания ей устойчивости; прочно устанавли­вать фигуры на ногах и на подставке.

Примерная тематика: фрукты, наши игрушки — животные и птицы (утка, гусь, петух, курица, цыплята, собака, кошка, медведь, лиса, заяц, волк); фигуры чело­века, дети в зимней одежде, Дед Мороз, Снегурочка).

Сюжетная лепка (примерно 10 занятий).

Учить детей: передавать в лепке некоторые позы и движения людей, животных; располагать фигуры в соответствии с сюжетом; соблюдать соотношение предметов по вели­чине.

Примерная тематика: девочка гуляет с мамой, ка­тается на санках (посадка фигуры); мальчик вылепил снежную бабу; на птичнике; иллюстрация к сказкам «Три медведя», «Медведь и девочка», «Лиса и заяц», «Кот, петух и лиса», «Колобок».

Лепка по замыслу детей (10 занятий).

Учить детей самостоятельно намечать содержание лепки из ок­ружающей жизни (в детском саду, дома, на улице), из чтения и рассказывания воспитателя. При выполнении задуманного дети должны пользоваться усвоенными приёмами лепки.

 

АППЛИКАЦИЯ (20 занятий)

Закреплять у детей умение вырезывать на глаз от­дельные предметы, добиваясь правильной передачи круг­лых и прямоугольных форм; научить детей: приёмам сгибания бумаги вдвое, вчетверо (например, для изобра­жения вазы, листьев, цветов); приёмам изображения предмета из отдельных частей соответствующего цвета (например, цветок, дом, грузовик, кораблик, девочка в ярком платье); последовательно вырезывать и наклеи­вать на бумагу сначала основные крупные части, а за­тем мелкие, соблюдая элементарную пропорцию в вели­чине частей; точнее располагать части предмета (на­пример, руки на высоте плеч, наклеивать окна дома ров­ными рядами); вырезывать по контуру украшения к праздникам, для новогодней ёлки; закреплять у детей умение различать и называть цвета и оттенки; учить и изображать несложные сцены, например: мальчик около снежной бабы, девочка возле ёлки; пейзаж (дом вече­ром, пароход или лодка на реке и др.); размещать глав­ные части аппликации в центральном месте листа, распо­лагать предметы на широкой полосе, изображающей землю, реку, пол комнаты; подбирать цвета в соответст­вии с характерным цветом предметов, красиво соче­тая их.

Кроме аппликаций на тему, предложенную воспита­телем, выполняются аппликации по собственному замыс­лу детей (4—5 занятий).

 

КОНСТРУИРОВАНИЕ (20 занятий)

Задача обучения детей конструированию заключается в закреплении и дальнейшем развитии навыков кон­струирования игрушек из бумаги, картона; в развитии мышления, расширении и уточнении пространственных представлений.

Воспитатель учит детей при изготовлении игрушек из бумаги складывать лист бумаги пополам, на три-четыре части, находить середину квадрата и прикладывать к ней углы, делать надрезы по сгибам сложенного квадрата и аккуратно склеивать; сгибать лист бумаги трубкой и склеивать; отрезать квадрат, образуя его путём сгибания; по показу воспитателя делать игрушку по го­товой выкройке.

Примерная тематика: вертушка, коробка чемодан, домик, лодка, пароход, мебель, почтовый ящик.

При конструировании игрушек из коробок и других материалов приклеивать к коробке бумажные или кар­тонные детали (колёса вагона, автобуса); склеивать не­сколько коробок разной величины (например, грузовик); делать надрезы в коробках для получения острых углов и склеивать их (например, лодка, пароход).

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Воспитатель проводит предварительную работу с деть­ми, уточняя и расширяя их представления о том, что им предлагается изобразить. Рисование, лепка, аппликация, конструирование связываются с содержанием занятий по ознакомлению детей с окружающим, с чтением и расска­зыванием. Во время наблюдений, экскурсий воспитатель учит детей внимательно рассматривать предметы и яв­ления, подмечать их характерные черты, существенные детали; уточняет их назначение.

Воспитатель сопровождает наблюдение предметов объяснениями. Рассматривая с детьми красивые предме­ты, образны народного творчества, он приучает детей к осмысленному восприятию, к умению определять, что красиво; развивает художественный вкус.

Тематика рисования, лепки предусматривает система­тическое повторение и усложнение изображения челове­ка, животных, растений, зданий, транспорта. Повторное изображение предлагается детям в рисовании и лепке предметного характера или включается в сюжет. Напри­мер, после рисования дома дети изображают его в празд­ничном убранстве или вслед за рисованием лисы, петуха им предлагается выполнить иллюстрацию к сказке «Кот, петух и лиса».

На первом занятии воспитатель обычно знакомится с умениями вновь поступивших детей, предлагает им ри­совать. лепить, вырезывать по собственному замыслу. Он приучает детей к самостоятельному наблюдению, пору­чая, например, посмотреть что-либо дома, на улице, а затем рассказать об этом и нарисовать, вылепить, сде­лать игрушку. Это развивает зрительную память, повы­шает активность в выборе содержания.

На занятиях рисованием и лепкой в старшей группе чаще используется наглядный материал: овощи, фрукты, ветки, цветы, игрушки, картинки. В процессе наблюдения воспитатель говорит детям о том, что и как они будут изображать. Это повышает интерес к наблюдаемому, делает наблюдение более целеустремлённым, а последую­щее изображение более полным и правильным.

Важно, чтобы изображаемый предмет был не только указан детям в начале занятия, но и оставался перед ними во время занятия. Это способствует более точному воспроизведению формы предмета на бумаге, в глине, так как даёт возможность повторно внимательно рас­смотреть его форму, цвет.

Образцы больше всего используются в декоративном рисовании; показ их перед занятием помогает детям кон­кретно выяснить, что и как нужно выполнить. Например, для того чтобы дети построили узор от середины, целе­сообразно показать им несколько разных вариантов узо­ра соответствующего характера. Это даёт детям возмож­ность понять задачу и выполнить её правильно.

Образец даётся также и для копирования, например, несложного узора или отдельных частей узора (цветка, завитка). В лепке и вырезывании простейших форм об­разец также может быть предметом для копирования. Так, например, воспитатель учит детей лепить по образ­цу фигуры утки, петуха, собаки (иногда можно исполь­зовать в виде образцов игрушки народных мастеров) с последующим раскрашиванием лепки.

На занятиях конструированием дети должны рассмот­реть образец и догадаться, как он сделан. При показе образца необходимо, чтобы он был хорошо виден всем детям.

Большое значение имеют указания воспитателя в на­чале занятия: они сосредоточивают внимание детей, воз­буждают их интерес к предстоящему занятию. Тема и указания должны излагаться кратко, чётко и ясно. При показе образца воспитатель обращает внимание на фор­му, на характерные детали, цвет предмета Объяснения воспитателя должны быть конкретными, образными.

В отдельных случаях работа распределяется между не­сколькими детьми (например, сюжетная лепка «Три мед­ведя»),

В процессе занятия воспитатель следит за позой де­тей; в нужных случаях даёт повторные указания. В слу­чае небрежного выполнения формы он указывает на это ребёнку, напоминает или показывает предмет, игрушку, картинку; предлагает исправить рисунок или начать за­ново. При больших затруднениях у отдельных детей вос­питатель показывает им, как выполнить трудную часть рисунка, лепки (на отдельном листе бумаги или комке глины).

Необходимо обращать внимание и на воспитатель­ную сторону занятия, на содержание рисунка, лепки, на отношение ребёнка к изображаемому, а также на каче­ство исполнения (по форме, композиции, цвету). Это спо­собствует не только улучшению изображения, но и помо­гает воспитывать сознание, чувства детей, их художест­венный вкус.

Иногда в конце занятия следует проводить просмотр работ. Воспитатель обращает внимание детей на поло­жительные стороны рисунка, лепки, аппликации, а также на недостатки.

Надо приучать детей пользоваться изобразительными и техническими умениями в играх, в быту (например, из­готовить самодельную игрушку и украсить её узором, сделать книжку с картинками для кукол, подклеить об­ложки у книжек).

В старшей группе еженедельно проводятся два заня­тия по рисованию, одно — по лепке; занятия аппликаци­ей и конструированием — по 2 раза в месяц.

 

назад   далее