Ваш браузер устарел. Рекомендуем обновить его до последней версии.
>

СРЕДНЯЯ ГРУППА

(пятый год жизни ребенка)

 

Задачи воспитания.

Охрана и укрепление здоровья детей, закаливание организма, дальнейшее развитие движений (ходьбы, бега, прыжков, лазания, метания), воспитание культурно-гигиенических навыков. Детей приучают охотно отвечать на вопросы, рассказывать, чисто произносить звуки и слова; знакомят с предмета­ми, их качествами, с явлениями общественной жизни и природы, доступными их пониманию; воспитывают ин­терес к природе, к детским книгам, к музыке, рисова­нию, конструированию, воспитывают правдивость, ува­жение к старшим.

Характеристика детей пятого года жизни.

В этом возрасте происходит дальнейшее физическое развитие ребенка: вес увеличивается в среднем на 1 —1,5 кг, рост — на 2—4 см. Продолжается окостенение скелета. Развивается мышечная система, ребенок становится более крепким. Совершенствуется высшая нервная дея­тельность. Повышается регулирующая роль речи.

Про­исходит дальнейшее развитие деятельности ребенка по собственному замыслу. На первых порах его замыслы неустойчивы, часто меняются под влиянием внешних и случайных обстоятельств, и ребенок может их реализо­вать лишь с помощью взрослого.

Дети привыкают играть сообща. Игры их еще не­сложны по сюжету, число ролей невелико.

Дети охотно выполняют трудовые поручения, помо­гают взрослым. Однако для того чтобы ребенок лучше выполнял поручение, воспитатель должен еще связы­вать трудовую задачу с привлекательными для ребенка игровыми мотивами.

Усложнение деятельности и обогащение опыта влия­ет из развитие всех психических процессов: внимание приобретает более устойчивый характер, совершенствуются зрительные, слуховые, осязательные восприятия, развивается память.

Увеличивается запас слов, речь становится связной и последовательной. Развивается мышление ребенка: наряду с обобщением по внешним признакам дети на­чинают выделять более существенные, функциональные признаки предметов. Например, ребенок объединяет в одну группу автомобиль, повозку, сани, поезд на том основании, что «на всем этом ездят люди». Детям ста­новится доступным понимание простейших причинных связей в том случае, если они имеют дело с явлениями, хорошо знакомыми им из прошлого опыта.

На основе привязанности к близким людям начина­ют формироваться более сложные нравственные чувст­ва. У ребенка возникает эмоциональное отношение к хорошим и дурным поступкам. Складывающийся дет­ский коллектив еще неустойчив и, как правило, связан с игровой деятельностью.

В тесной связи с нравственными развиваются эстети­ческие чувства — ярко проявляется сочувствие положи­тельному персонажу художественного произведения, стремление помочь ему.

 

ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ ГРУППЫ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ

Большая восприимчивость детей пятого года жизни создает условия для образования прочных навыков и привычек. В основе их формирования лежит постоянст­во педагогических воздействий и установление правил, которые постепенно усваиваются детьми.

Необходимо строго выполнять режим дня. Не следу­ет допускать, чтобы дети ожидали завтрака, обеда, вы­хода на прогулку. Длительность занятий—15—20 минут; в теплое время они должны проходить по преиму­ществу на открытом воздухе. Игры вносят в жизнь детей оживление, создают условия для разнообразных движений.

Закаливание

Детей приучают заниматься, играть, есть, спать при открытых форточках, а в теплые дни — и при открытых окнах. В холодное время года прохладный воздух продолжает оставаться основным средством закали­вания.

Дети должны быть приучены находиться в комнате в легкой одежде, умываться прохладной водой, ежедневно гулять не менее 3—4 часов.

Важно следить, чтобы дети зимой во время прогулок были в теплой, легкой одежде, чтобы они были заняты интересными играми и находились в движении. Зимой дети спят днем в комнате с открытыми форточками (фрамугами); при наличии условий — на верандах с открытыми окнами в спальных мешках. Летом вся жизнь детей проходит на воздухе. В теплую погоду одежда детей состоит из трусов, панамы и тапок.

В течение дня детей 2—3 раза выводят на открытое место, освещенное солнцем. Непрерывное пребывание под лучами солнца начинают с 4—5 минут и доводят до 8—10 минут.

Специальные меры по закаливанию организма про­водятся под контролем врача. В зависимости от условий в холодное время года проводится одна закаливающая процедура—обливание ног, общее обливание или обтира­ние тела влажной рукавицей, летом, кроме воздушных ванн, обливание или купание.

Обливание ног проводится, начиная с температуры воды +30°, снижают ее через каждые 3—4 дня на Г и доводят до +20°. Обтирание начинают при температуре воды +30°, снижая на Г через 2—3 дня, доводят до + 18°. Обливание следует начинать при температуре во­ды + 32°, через каждые 3—4 дня снижать на 1°, доводя до +22°, в осенне-зимний период до +26—27°. В про­хладную погоду обливание следует делать в помещении при температуре +19° или заменять обтиранием.

Летом при температуре воздуха +26°, воды +22° рекомендуется купать детей в озере, реке, бассейне. Продолжительность купания 5—8 минут.

 

Утренняя гимнастика.

Проводится ежедневно, продолжительность ее 5—6 минут. В теплые дни утренняя гимнастика переносится на участок. Комплексы утренней гимнастики состоят из 3—4 упражнений для различных групп мышц. Каждое упражнение повторяется 4—6 раз.

 

Воспитание трудолюбия, самостоятельности, культурных и гигиенических навыков.

У детей 4—5 лет воспитывается большая по сравне­нию с предыдущим периодом жизни самостоятель­ность в самообслуживании: они должны уметь раз­деваться и одеваться, застегивать пуговицы, зашнуровы­вать ботинки, помогать товарищам застегнуть пуговицы, крючки; замечать непорядок в одежде, устранять его самостоятельно или с помощью взрослых; беречь одеж­ду и обувь; не мочить и не пачкать платье при умыва­нии и еде; складывать и вешать одежду на место.

Детей приучают тщательно мыть руки и лицо утром, перед сном, перед едой и по мере загрязнения. Они должны знать порядок умывания, уметь полоскать рот, самостоятельно есть: брать пищу понемногу, хорошо пе­режевывать с закрытым ртом.

Дети должны ходить и бегать со свободными естест­венными движениями рук, поднимая ноги и прямо дер­жа голову; ходить и сидеть, сохраняя правильную осанку.

Дети должны приветливо здороваться и прощаться со взрослыми и с другими детьми, не вмешиваться в раз­говор старших, не перебивать говорящего. Необходимо учить их вежливо выражать просьбу, благодарить после еды и за оказанную услугу; входя в помещение, выти­рать ноги, зимой сметать с обуви снег; пользоваться носовым платком; при кашле, чихании, закрывать рот, отворачиваться в сторону.

Важной задачей является воспитание трудовых на­выков и привычки к трудовому усилию.

Под наблюдением воспитателя дети поддерживают порядок в групповой комнате и на участке, принимают участие в уборке групповой комнаты и участка: проти­рают влажной тряпкой стулья, строительный материал, моют игрушки, протирают крупные листья растений. Они должны знать, где и в каком порядке хранятся игрушки, уметь убирать их после игры на место.

С начала года вводится дежурство по столовой. Дети расставляют тарелки, раскладывают ложки, вилки, раз­носят фрукты. За каждым столом назначается один де­журный. Со второй половины года дети привлекаются к дежурству по подготовке к занятиям: они приносят и убирают пособия, материалы. Дети выполняют также ежедневные поручения по уходу за растениями и живот­ными в уголке природы (поливают растения, дают корм птицам, рыбкам).

Дети помогают взрослым в повседневной работе: разложить чистые салфетки, повесить полотенца.

На участке зимой и осенью вместе со взрослыми уби­рают листья и снег.

 

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи.

Нужно приучать детей правильно называть предме­ты обстановки, вещи личного обихода, качества предме­тов, овощей, фруктов, ягод (цвет, величин?, форма, вкус и т. д.), понимать и употреблять временные и простран­ственные понятия: сегодня, вчера, завтра, здесь, там, вверху, внизу, близко, далеко.

Педагог приучает детей наблюдать явления природы: идет дождь, на земле лу­жи, земля мокрая; светит солнце, лужи высохли; дует ветер, качаются ветви деревьев; отмечать изменения в жизни людей: в дождь берут зонт, надевают плащи, калоши; когда холодно, отапливают помещения, наде­вают теплую одежду, обувь; обращает внимание детей на различные виды транспорта, поясняет, что б автобу­се, троллейбусе ездят люди, на грузовиках возят груз, на самолете перевозят людей и грузы; показывает строя­щиеся дома, улицы.

 

ИГРЫ

У детей 4-летнего возраста большое место занимают игры, в которых отражаются впечатления, полученные из окружающей жизни, из любимых книг. Для изобра­жения задуманного в игре дети используют готовые игрушки, «бросовый» и природный материал.

Воспитательные задачи.

В разнообразных играх наи­лучшим образом организуется жизнь детей, развиваются дружеские взаимоотношения (умение играть вместе, до­говариваться о совместном пользовании игрушками, строительным материалом), приветливость, создается бодрое и радостное настроение, развивается речь, дви­жения, ловкость.

Утром, когда дети приходят в детский сад, важно правильно организовать их деятельность. От того, чем заполнена жизнь ребенка в утренние часы, зависит его настроение и поведение в течение всего дня. Встречая детей, воспитатель спрашивает их, что они видели по дороге в детский сад, что делали дома.

Такие беседы побуждают детей к играм, помогают определить их со­держание. Детям, которые не знают, чем заниматься, воспитатель помогает выбрать игрушку, советует, с кем перекатывать мяч, и т. д. Собрав вокруг себя несколько детей, воспитатель играет с ними в мяч или предлагает водить хоровод.

Характер игр после завтрака в значительной мере определяется содержанием предстоящего занятия. Если детям предстоит заниматься, сидя за столом, то це­лесообразнее организовать подвижные игры, например: кольцеброс и др. Если будет музыкальное или физкуль­турное занятие, то надо избрать спокойные игры с игруш­ками, настольным строительным материалом. Следует так организовать игры детей, чтобы их физические и умственные силы были наилучшим образом подготовле­ны к предстоящему занятию. Предупреждая детей, что пора заканчивать игру, педагог помогает им перейти к занятию.

Игры на открытом воздухе.

После занятия целесообразны подвижные игры с правилами, а также ро­левые и строительные, требующие большого пространст­ва, например игра в железную дорогу, в путешествия, в по­ездку на дачу, в колхоз. Воспитатель чередует спокойные игры с подвижными. Очень важно правильно организо­вать игры детей на открытом воздухе (на участке), осо­бенно в холодные дни. Веселая увлекательная игра по­могает детям легче переносить плохую погоду. Необхо­димо при этом, чтобы все дети могли поиграть. Согрев­шись, дети перейдут к спокойным играм.

На протяжении зимнего сезона все дети должны при­выкнуть спокойно, не боясь, съезжать на санках с горы, научиться лопаткой и метелкой разгребать дорожки, участвовать в коллективных играх с правилами, сколь­зить по ледяным дорожкам, ходить на лыжах по ровной местности, попеременно выдвигая правую и левую ноги, надевать и снимать лыжи, бросать снежки в цель.

Весной и летом организуются игры с водой комнатной температуры в бассейне, тазах или корыте; игры с песком в песочном ящике или в песочном дворике, при этом воспитатель должен внимательно следить за тем, чтобы дети меняли позу. Игры с песком и водой имеют большое значение для развития восприятий, поэтому важно создать условия для этих игр. В весенне-летний период большое место должно занять катание на трехко­лесном велосипеде по прямой, по кругу; качели, игры с мячом. Дети учатся катать мяч, бросать его в цель, под­брасывать вверх — это радует их и развивает движения. Играя вдвоем, дети приучаются к согласованности дви­жений; упражняются в бросании, ловле мяча.

После дневного сна дети в холодное время го­да играют сначала в помещении, а затем на участке. Это время особенно благоприятно для строительных и ролевых игр. Воспитатель помогает детям в выборе и в усложнении содержания игры, способствует воспитанию дружбы, взаимопомощи, заботы о младших.

 

Виды игр.

Ролевые игры.

Содержание и характер игр зависит от полноты представлений детей об окружающем. Лю­бимые игры детей этого возраста — игры с куклами, в их числе игры в семью, детский сад, праздник — очень важны для воспитания чувств, отношений детей друг к другу и к взрослым.

Большое значение имеет подбор игрушек и материа­лов: детям нужны куклы разных размеров, домашние животные, звери, транспортные игрушки, мебель, посуда, кукольная одежда. Игры в шофера, поездку на дачу, пе­реезд на новую квартиру, путешествие на пароходе объ­единяют, как правило, мальчиков и девочек.

В течение года дети накапливают опыт совместных игр, осваивают некоторые правила общественного пове­дения, привыкают к тому, что иногда приходится и по­дождать, пока игрушкой поиграет другой, уступить ее. В процессе руководства играми важно напомнить детям общепринятые формы вежливого обращения: «Дай, по­жалуйста», «Можно, я буду строить с тобой?».

Совместные переживания в играх сближают детей, вырабатывают привычку быть внимательными, забот­ливыми. Постепенно в играх возникают правила, опре­деляющие поведение детей в группе сверстников. Не все дети сразу подчиняются правилам, нарушение их нередко становится причиной конфликтов и жалоб вос­питателю: «А он мячик ногой бьет», «Коляску нужно за ручку возить» и пр.

Очень важно утверждать ребенка в справедливости его требований, поощрять правильные действия.

Игры-драматизации и музыкальные игры.

В играх-драматизациях дети воспроизводят знакомые любимые сказки, объединяясь по нескольку человек.

Эти игры имеют большое воспитательное значение, способствуют укреплению интереса к книге, развивают творческие способности детей.

Музыкальные игры проходят под пение и патефон.

В грамзаписи имеется марш Т. Ломовой, русская на­родная мелодия «Ах ты береза» и др. В часы игр дети поют и используют музыкальные игрушки; водят хоро­воды под русские народные песни: «Ходит Ваня», «Гуси, вы гуси», «Дождик».

Строительные игры.

В этом возрасте дети с интере­сом играют со строительным материалом. Их приучают самих придумывать постройку, подбирать материал. По предложению педагога и его показу строят дом для кукол, столы, стулья; конюшню для лошадки; поезд, автомобиль, мост, гараж, кино, театр.

Дети должны знать, что именно они хотят построить, уметь отобрать по величине, форме, цвету нужные де­тали, пользуясь образцом или своим опытом. Стрем­ление детей сделать постройки красивыми воспитатель должен всемерно поддерживать. Для игр детям даются: строительный материал Агаповой № 2, строительный материал НИИИ № 4, кирпичики, куски фанеры.

Подвижные игры.

В лучших подвижных и хоровод­ных народных играх занимательность и юмор сочетают­ся с полезными движениями, развивающими ловкость, смелость, сообразительность. Подвижные игры достав­ляют детям радость: побегать, порезвиться, догонять друг друга, убегать от водящего всегда нравится детям. Оживленны и веселы игры, в которых принимает уча­стие воспитатель.

Большинство подвижных игр основано на выполнении определенных правил. В играх для детей этого возраста они должны быть очень просты. Воспи­татель участвует в играх с детьми, показывает, как нуж­но действовать. Новую игру следует повторить три-че­тыре раза подряд. К концу года ребята должны на­учиться играть в несколько игр, точно выполняя правила («Трамвай», «Найди себе пару», «У медведя во бору», «Воробушки и автомобиль», «Лошадки», «Сидит, сидит зайка»)

Дидактические игры. В дидактических играх дети учатся определять качество, количество предметов, рас­сматривать их расположение, запоминать и сравнивать их по внешним признакам. Действия в дидактических играх требуют от ребенка определенных физических и умственных усилий, что вызывает сосредоточенность внимания и настойчивость.

Стремление решить задачу, заключенную в дидакти­ческой игре, поддерживает интерес ребенка и побужда­ет его выполнять правила игры, которые состоят из про­стых интересных игровых действий.

В течение года детям даются следующие дидактиче­ские игры: «Кто скорее соберет башенку», «Собери ко­лечки», «Катание цветных шариков», «Чудесный мешо­чек» и др. Детям дают наборы картинок, изображающие предметы, животных. Они сравнивают их, находят сход­ство и различие, объединяют в группы, вычленяя общий признак, знакомятся с практическим назначением раз­личных предметов.

Эти игры содействуют быстроте и ловкости движе­ний, дисциплинированности, внимательности. С этой же целью организуются игры в лото; роль ведущего пору­чается то одному, то другому ребенку. В этих играх уточняются и расширяются представления детей об ок­ружающих предметах и явлениях.

В дидактических играх «Катание цветных шариков», «Нанизывание колец», «Цветная посуда» дети усваива­ют названия цветов. Представление о величине уточня­ется в играх с игрушками-вкладышами (матрешки, ми­сочки): дети сравнивают части, отбирают одинаковые, собирают их в порядке постепенного уменьшения или увеличения. Ориентировку в предметном мире дети уточ­няют в играх с разнообразными игрушками, предмета­ми обихода, картинками, например: «Что в мешочке», «Чудесный мешочек».

Музыкальные дидактические игры: «Уз­най по голосу», «Погремушка или бубен?», «Что кукла делает?» (воспитатель поет поочередно колыбельную, марш, пляску — ребенок играет с куклой: укачивает, марширует, пляшет).

 

ЗАНЯТИЯ

С детьми пятого года жизни ежедневно утром про­водится одно занятие в первой половине дня длитель­ностью 15—20 минут.

На занятиях детей приучают сосредоточивать внима­ние, слушать указания педагога и действовать в соот­ветствии с ними. Дети приучаются к сдержанности и дисциплине (до конца выслушивать объяснение, стара­тельно выполнять указания, говорить по очереди, не пе­ребивать говорящего).

Воспитатель использует художественный материал, применяет игровые приемы в целях развития устойчиво­сти, произвольности внимания, усидчивости. Особенно живо дети воспринимают знания и усваивают навыки, когда слово соединяется не только с наглядностью, но и с действием. Слыша, видя, действуя, дети более полно охватывают явление, и оно оказывает большее влияние на чувства, сильнее запечатлевается в сознании.

 

Ознакомление с окружающим и родной язык.

Четырехлетние дети проявляют большой интерес к окружающей жизни, природе. В этом возрасте очи за­дают многочисленные вопросы: «Что это?», «Зачем?», «Почему?» Знакомясь с тем, что происходит вокруг, кто что делает, какие предметы их окружают, как они называются, для чего служат, дети усваивают родной язык, его словарь, грамматический строй.

Перед праздниками 7 Ноября и 1 Мая с детьми на занятиях разучивают стихи и песни. Дети вместе с вос­питателем украшают групповую комнату, участок, на­блюдают, как украшен город, участвуют в праздничном утреннике.

Воспитатель показывает детям портреты В. И. Ле­нина, рассказывает, что все взрослые и дети любят Ленина, что он любил детей и заботился о них.

I квартал

Дети должны ориентироваться в помещениях дет­ского сада (зал, комнаты старших групп, лестница, ко­ридор), знать названия и назначение некоторых пред­метов обихода, приучаться к бережному обращению с вещами. В дидактических играх с предметами дети усваивают названия и назначение мебели, посуды, по­стельных принадлежностей, игрушек, пособий.

II квартал

В процессе разнообразных занятий — экскурсий, бе­сед, рассказов—детей знакомят с трудом людей (двор­ника, шофера, уборщицы, няни, повара и др.). При наблюдении труда взрослых дети узнают, зачем нужна та или иная работа, какова последовательность неко­торых трудовых процессов, узнают названия некоторых предметов, применяемых в труде. Педагоги воспитыва­ют у детей уважение и интерес к труду, желание ока­зывать посильную помощь.

III квартал.

Детям даются сведения о средствах передвижения. Во время экскурсии воспитатель привлекает внимание детей к проходящему мимо автобусу, рассказывает, что на нем ездит много людей, он быстро возит их на ра­боту, в театр. Управляет автобусом водитель, он сидит в кабине. Деньга за проезд пассажиры сами опускают в кассу. Дети наблюдают поезд, если есть возможность; узнают, что он двигается по рельсам.

IV квартал

Дать детям знания о средствах передвижения по воздуху и воде: летчик на самолете перевозит людей по воздуху, самолет летит быстро; по воде люди ездят на пароходе, лодках, пароходом управляет капитан. Дети должны знать название реки, озера или моря, где рас­положен населенный пункт, в котором находится дет­ский сад.

 

Ознакомление с природой

На прогулках, экскурсиях в природу, во время ухо­да за животными и растениями воспитывается способ­ность наблюдать явления природы. Ставятся задачи: расширять и обогащать имеющиеся у детей представ­ления о часто встречающихся им животных, растениях, предметах и явлениях неживой природы; учить детей наблюдать, подводить их к первичным обобщениям, установлению видимой связи между предметами и явле­ниями природы; воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать ее красоту. В ходе ознакомле­ния с природой нужно расширять запас слов детей.

Чтение рассказов, сказок, стихов развивает интерес к жизни природы. Ознакомление с явлениями природы открывает широкие возможности для эстетического вос­питания детей.

Мир животных.

На протяжении года дети в жизни и по картинкам узнают и называют домашних животных (корову, лошадь, козу, кролика, петуха, курицу, гуся и их детенышей). Дети должны знать повадки домашних животных, их голоса, какую пользу приносят они лю­дям, что едят; узнавать и называть два-три вида птиц, встречающихся в данной местности, например: воробья, ворону, снегиря, голубя, различать их по голосам (во­робей чирикает, голубь воркует, ворона каркает).

Нуж­но обращать внимание детей на внешние признаки (гла­за, клюв, тонкие ноги, крылья) и характерные повадки птиц: как они, увидев корм, подлетают к нему, клюют, прыгают, летают. Дети должны знать, что рыбы живут в воде, у них есть плавники, хвост, они плавают, ловят корм ртом. За рыбами в аквариуме надо ухаживать: кормить их, менять им воду.

Весной и летом дети наблюдают лягушку, жука, ба­бочку. Лягушка прыгает по траве, плавает в воде, ло­вит мух языком. У жука есть крылья, он летает и пол­зает. У бабочки красивые крылья, она летает, садится на цветы, складывает крылья.

Мир растений

Во все времена года нужно рассмат­ривать с детьми деревья. У дерева — ветки, на ветках — листья; сухие листья с дерева падают на землю. У ели и сосны —иглы. Осенью дети наблюдают листопад. Дети должны узнавать и называть 2—3 дерева на своем участке, например: тополь, березу, ель, сосну и другие; узнавать и называть 2—3 растения своего цветника: анютины глазки, маргаритки, гвоздики; знать некото­рые полевые цветы: ромашки, колокольчики, одуван­чики; замечать красивые цветы на клумбе; уметь са­жать в ящике, на грядке луковицы, редис, горох; раз­личать по внешнему виду, по вкусу, на ощупь морковь, редис, репу, свеклу, яблоки, груши, сливы.

Следует подводить детей к первичным обобщениям накопленных знаний о зимних и летних явлениях при­роды: зимой холодно, идет снег; летом солнце сильно греет, жарко, много травы, цветов, на деревьях зеленые листья, летают бабочки, жуки, поспевают ягоды.

 

Родной язык.

Звукопроизношение. К концу года дети дол­жны правильно произносить все звуки русского языка.

Разговорная речь и рассказывание. Дети отвечают на вопросы воспитателя; активно поль­зуются запасом слов, усвоенных в быту и на занятиях; употребляют правильные грамматические формы при изменении слов. Пересказывают хорошо известные сказ­ки и рассказы.

 

Художественная литература

Художественная литература расширяет круг интере­сов детей, обогащает их чувства. Нужно прививать любовь к чтению и рассказыванию воспитателя, к сти­хам; развивать умение отвечать на вопросы, связанные с содержанием; воспитывать желание произносить на­изусть короткие стихотворения, пересказывать расска­зы, сказки выразительно, живо; формировать умение смотреть иллюстрации, внимательно, бережно, любовно относиться к книге.

I квартал

Для рассказывания детям: сказки: «Кот, петух и лиса», «Волк и семеро козлят».

Для чтения: Л. Толстой «Умная галка», Н. Калини­на «Первый день в детском саду», «Как дети перехо­дят улицу», С. Маршак «Усатый полосатый», В. Су­теев «Кто сказал «мяу»?», С. Михалков «Овощи» (по Тувиму).

Для заучивания наизусть: потешки: «Гуленьки», «Котенька-коток», «Киска», «Расти, коса», А. Барто «Матросская шапка».

II квартал

Для рассказывания детям: сказки: «Рукавичка», «Бычок — смоляной бочок», Н. Калинина «Про снежный колобок».

Для чтения: Л. Толстой «Рассказы» («Была зима, но было тепло», «Жила в лесу белка»), И. Суриков «Первый снег пушистый», 3. Александрова «Про ма­ленькую Таню», А. Барто «Девочка ревушка», Е. Чару­шин «Как лошадка зверей катала».

Для заучивания наизусть: Е. Трутнева «Елка», И. Суриков «Детство», Н. Саконская «Где мой паль­чик?».

III квартал

Для рассказывания детям: «Снегурушка и лиса» (русская народная сказка), Ш. Перро «Красная шапоч­ка», «Два жадных медвежонка» (венгерская сказка), Е. Чарушин «Как Томка научился плавать».

Для чтения: С. Погореловский «Портрет Ленина», Л, Толстой «Пришла весна», «У Розки были щенки», К- Ушинский «Умей обождать», К. Чуковский «Айбо­лит», «Телефон», С. Маршак «Пожар».

Для заучивания наизусть: потешки: «Солнышко-вед- пышко», «Дождик-дождик», «Травка», «Иди, весна», «Пчелы гудят», С. Михалков «Щенок», Е. Благинина «Флажок», С. Погореловский «Апрельский дождик».

IV квартал

Для рассказывания детям: сказки: «Лисичка со ска­лочкой», Бр. Гримм «Горшок каши», «Зимовье зверей» (русская народная сказка), «Колосок» (украинская народная сказка).

Для чтения: Ё. Чарушин «Воробей», Л. Воронкова «Бедовая курица», «Танин пирожок», «Новая кукла», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», А. Барто «Де­вочка чумазая», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо».

Для заучивания наизусть: потешки: «Ай-ду-ду», «Ка­равай», «Сорока-белобока», А. Пушкин «Ветер по морю гуляет», Е. Серова «Колокольчик», «Одуванчик».

 Счет

I квартал

Научить детей считать предметы в пределах пяти, пользуясь правильными приемами:

а) называть числительные по порядку; указывать предметы в этом порядке;

б) соотносить последнее числительное ко всей пере­считанной количественной группе, например: «всего три морковки»; считать слева направо правой рукой.

Следует научить детей сравнивать количественные группы предметов, в том числе количества, выражен­ные смежными числами, обучая при этом приемам сче­та: один, два, всего два гриба; одна, две, всего две мор­ковки; морковок и грибов поровну — по два; или: два синих кружка и три красных кружка, три красных боль­ше, а два синих меньше; три больше, два меньше и т. п.

II квартал

Учить видеть равенство и неравенство количествен­ных групп предметов: когда предметы находятся на раз­личном расстоянии друг от друга; когда они различны по величине и т. д.

Учить различать правую и левую руку, правую и левую ногу, правый и левый глаз и т. д.

III и IV кварталы

Учить детей отсчитывать, выкладывать, приносить определенное количество предметов по образцу или на­званному числу, отсчитав его из большего количества (отсчитай столько уток, сколько гусей я поставила; от­считай и принеси столько рыбок, сколько кружков на этой карточке; отсчитай три утки, пять уток).

Учить считать и отсчитывать в соответствии с образ­цом или названным числом количество предметов по осязанию. Учить считать звуки на слух в пределах пяти.

Учить различать правую и левую сторону своего тела, делать повороты направо и налево.

Рисование, лепка, аппликация, конструирование

На этих занятиях необходимо воспитывать устойчи­вый интерес к различным видам изобразительной дея­тельности; развивать координированные движения рук; уточнять представления о форме предметов, их строе­нии; цвете; учить передавать эти представления в рисун­ке, лепке, аппликации, конструкции. Развивать эстетиче­ское восприятие, чувства цвета, ритма, формы.

На рисование и лепку отводится по одному занятию в неделю; два раза в месяц дети работают по собствен­ному замыслу. Во втором полугодии предусматривается одно занятие в месяц декоративным рисованием, одно рисованием по замыслу.

Занятия по конструированию из строительного мате­риала могут быть и во вторую половину дня, в часы игр.

I квартал

Рисование. Передавать в рисунке круглую, овальную, прямоугольную и треугольную форму предметов, назы­вать форму; ровно проводить вертикальные, горизон­тальные и наклонные линии; изображать знакомые предметы (мяч, яблоко, осенние листья, флажки, дом с забором, дерево, цветок и пр.); различать и использовать цвета: красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный, коричневый; передавать окраску предметов; изображать в одном рисунке несколько предметов, рас­полагая их в ряд на одной горизонтальной линии.

Воспитатель приучает детей правильно держать ка­рандаш и кисть в правой руке, левой придерживая лист бумаги, вести кистью только по ворсу, набирать доста­точно краски на кисть, лишнюю отжимать о край по­суды, промывать кисть, не разбрызгивая воду, осушать кисть, прикладывая ее к тряпке.

Лепка. Раскатывать комок глины прямыми, круго­выми движениями ладоней, расплющивать его ладоня­ми, придавать круглую, овальную, цилиндрическую форму пальцами, передавать характерные детали фор­мы (яблоко, орех, морковка, гриб, столбик, колбаска).

Аппликация. Наклеивать изображения предметов из готовых форм — кругов, прямоугольников красного, си­него, желтого и зеленого цветов (воздушные шарики, мячи, флажки на ниточках), располагать узоры из го­товых форм на полосе, круге, квадрате, последователь­но их наклеивать.

Конструирование. Строить по показу и объяснению знакомые предметы с некоторыми деталями (мост с пе­рилами, дом с окнами, двухэтажный дом (с лестницей).

Уметь различать детали и части постройки по вели­чине (большой — маленький, длинный — короткий, высо­кий—низкий), различать и называть куб, кирпич, арку.

II квартал

Рисование. Передавать простейшее строение предме­тов — их форму и расположение частей: вверху, внизу, с одной стороны, с другой стороны; передавать окраску предметов, пользуясь знанием цветов, усвоенных в I квартале (елка, лиственное дерево, дом, куколка, сне­говик).

Зимой воспитатель обращает внимание детей на по­крытые снегом деревья; на снег, лежащий на заборе, на крыше дома. Дети рассматривают вылепленного снего­вика, замечают, что он сделан из разных по величине комков снега, радуются новогодней елке, украшенной шарами, огоньками.

В связи с этим воспитатель пред­лагает детям разнообразную тематику для рисунков, лепки, аппликации. Дети учатся закрашивать кистью, карандашом небольшие части рисунка; вести линию плавно, легко, сильно не нажимая, меняя направление линий, повертывать руку, а не лист бумаги.

Лепка. Лепить предметы из нескольких частей, пра­вильно располагать части (снежная баба, девочка в длинной шубке, птичка и пр.). Защипывать края формы концами пальцев, закруглять и заострять пальцами ко­нец столбика (пирожки, ватрушки, печенье, морковь).

Аппликация. Выкладывать по частям и наклеивать изображения предметов из двух-трех готовых форм — круга, прямоугольника, треугольника (снеговик, дом, вагон), наклеивать кружки и овалы в ряд, чередуя по цвету (елочные бусы).

Конструирование. Сгибать лист бумаги пополам, приклеивать отдельные детали: к дому — окна, дверь, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку; ставить кирпичики на ребро углами друг к другу, замыкать пространство; сооружать простейшие постройки разного цвета, отбирать кирпичики по цвету, строить гаражи, лодочки, мебель для кукол.

III квартал

Рисование. Передавать форму и расположение ча­стей предмета, некоторые детали; располагая изображе­ния предметов на линии, связывать их единым содержа­нием (дом, около него дерево, под деревом скамейка; девочка вышла гулять; светит солнышко).

Проводить кистью ровные полосы, делать ровные мазки; узором из точек, мазков украшать полоску бу­маги, квадрат (нужно обращать внимание детей на ритмичное нанесение цветных мазков, на их чередова­ние, расположение).

Лепка. Оттягивать глину при лепке мелких частей предмета; вдавливать пальцами округлую форму для получения углубления — полой формы; загибать края расплющенной формы, присоединять части, плотно при­жимая и примазывая их (цыпленок, курица и т. п.).

Аппликация. Учить детей правильно держать ножни­цы, сжимать и разжимать рычаги, получая ровный раз­рез; разрезать поперек узкие, а затем более широкие полосы.

Конструирование. Подбирать детали по форме, раз­меру, цвету в соответствии с содержанием постройки (дом, мост, беседка), уметь воспроизводить по назва­нию знакомые предметы.

Дети делают флажки для украшения участка, биле­ты для игр и др. Они могут приготовить ко дню 8 Марта мамам подарки в виде простой аппликации, игрушки из бумаги.     

IV квартал

Рисование. Лепка. Аппликация. Свободное примене­ние детьми полученных умений для отражения своих впечатлений.

Конструирование. Изготовление простейших игрушек из природного материала (шишек, листьев, веток, соло­мы); постройка из песка дороги, моста, туннеля; игры с постройками (игры проводятся на прогулке с отдель­ными группами детей из 6—8 человек). Из крупного строительного материала, ящиков, дощечек дети соору­жают автобус, автомобиль, дом для кукол.

 

Музыкальное воспитание

Задачи.

Воспитывать интерес и любовь к музыке, желание слушать ее, накапливать музыкальные впечат­ления; средствами музыки содействовать возникновению чувства любви к окружающему.

Воспитывать у детей умение слушать музыку, улав­ливать переданное в ней настроение; развивать память путем узнавания песни, пьесы по мелодии, сыгранной или пропетой без слов.

Приучать детей к совместному согласованному пе­нию, движениям; к индивидуальным выступлениям; сле­дить за правильной осанкой в процессе пения и движе­ния; охранять голоса детей, разучивая песни в пределах ре – ми - си, повторять знакомые песни, игры, пляски для лучшего их усвоения, развивать мелодический слух, приучая правильно петь мелодию, развивать чувство ритма, привлекая внимание к ритмичному выполнению движений.

Пение. Учить петь естественным голосом без напря­жения и крика; петь протяжно; брать дыхание между короткими музыкальными фразами; произносить слова внятно, правильно; вместе начинать и заканчивать пес­ню; правильно передавать мелодию; петь с инструмен­тальным сопровождением и без него, с помощью воспи­тателя.

Музыкально-ритмические движения. Дети должны уметь двигаться в соответствии с контрастным характе­ром музыки — динамикой (громко — тихо), регистрами (высокий—низкий); двигаться в умеренном и быстром темпе; начинать и оканчивать движение с музыкой, са­мостоятельно менять движение в соответствии с двух­частной формой; выполнять следующие движения: хо­дить спокойно, бодро, бегать легко, подпрыгивать с небольшим продвижением вперед, двигаться прямым галопом; выполнять движения с флажками, платочками (вверх, в сторону, вниз); легко пружинить ногами, слег­ка приседая; передавать образные движения, перестраи­ваться из круга врассыпную и обратно; двигаться пара­ми по кругу в плясках и хороводах; выполнять танце­вальные движения: выставлять ногу на пятку, притопы­вать одной ногой, хлопать в ладоши, по коленям, вращать кисти рук, кружиться по одному и в парах (при ходьбе и в беге); плясать несложные пляски.

I квартал

Слушание музыки: «Зайчик», музыка М. Старокадомского; «Ах, ты береза», русская народная мелодия; «Конь», музыка М. Красева.

Пение: «Дождик, дождик, пуще», «Две тетери», рус­ские народные прибаутки; «Барабанщик», музыка М. Красева; «Октябрьская», музыка И. Фоменко.

Игры под пение и инструментальную музыку: «Кто у нас хороший», музыка Ан. Александрова; «Ходит Ва­ня», русская народная песня; «Курочка и петушок», му­зыка Г. Фрида; «Гуси, вы гуси», русская народная песня.

Пляски и упражнения: «Пляска парами», латвийская народная полька; «Барабанщики» («Марш», музыка

Э. Парлова, «Барабанщик», музыка Д. Кабалевского, «Колыбельная», музыка С. Левидова).

II квартал.

Слушание музыки: «Медвежата», «Песенка зайчи­ков», музыка М. Красева; «Колыбельная», музыка А. Гречанинова.

Пение: «Санки», «Елочка», «Строим дом», музыка М. Красева.

Игры под пение и инструментальную музыку: «Зайцы и медведь» («Медведь», музыка В. Ребикова, «Заинька», русская народная песня в обработке Н. Римского-Кор­сакова), «Игра с погремушкой», музыка Ф. Флотова.

Пляски и упражнения: «Пружинка», русская народ­ная мелодия; «Пляска с султанчиками», «Стуколка» (украинские . народные мелодий).

III квартал

Слушание музыки: «Воробушки», музыка М. Красе­ва; «Я с комариком плясала», русская народная мело­дия в обработке А. Лядова.

Пение: «Кошка», музыка В. Витлина; «Весенняя праздничная», музыка Н. Бахутовой.

Игры под пение и инструментальную музыку: «Мы на луг ходили», музыка А. Филиппенко; «Жмурки», музыка Ф. Флотова.

Пляски и упражнения: «Праздничная пляска», му­зыка М. Красева; «Пляска с воспитателем», русская народная мелодия; «Упражнение с цветными платочка­ми», музыка Т. Ломовой;. «Лошадка», музыка Н. Поголовского.

IV квартал

Слушание музыки: «Котик заболел», «Котик выздо­ровел», музыка А. Гречанинова.

Пение: «Лошадка», музыка Т. Ломовой.

Игры под пение: «Веселая девочка Таня», музыка А. Филиппенко.

Повторение пройденного материала за год.

Развитие движений

Совершенствовать умение детей ходить, бегать лег­ко со свободными естественными движениями рук, не шаркать ногами, не опускать голову, спину держать прямо; ориентироваться в пространстве: находить свое место в играх и упражнениях. Способствовать разви­тию чувства равновесия. Научить детей прыгать легко, мягко опускаясь на полусогнутые ноги, отталкиваться от пола, земли со свободным, естественным взма­хом рук, подпрыгивать, энергично отталкиваясь от земли.

Учить детей влезать на гимнастическую стенку, за­борчик, наклонную лесенку и слезать с них переменным шагом. Приучать детей занимать правильное положение при бросании мешочков с песком в указанном направ­лении.

Научить детей самостоятельно строиться друг за другом в круг и в пары.

Развивать умение выполнять упражнения в общем для всех темпе, координировать движения. Воспитывать правильную осанку.

I квартал

Ходьба, бег, упражнения в равновесии. Ходить и бегать друг за другом (в колонне), держась ближе к краю площадки или комнаты. Ходить и бегать врассыпную, по сигналу воспитателя (слову, удару в бубен, окончанию музыки) находить свое место в колон­не. Останавливаться после ходьбы и бега по сигналу воспитателя. Ходить и бегать по кругу, взявшись за руки, ходить по доске, скамейке (ширина 20—18 см, вы­сота 20—25 см).

Прыжки. Подпрыгивать на месте, энергично отталкиваясь от земли. Подпрыгивать на двух ногах, про­двигаясь вперед (на расстояние 1,5—2 м).

Метание. Прокатывать мячи (диаметр 20—25 см), шарики между предметами, через ворота шириной 50—40 см с расстояния 1,5—2 м. Подбрасывать мяч вверх и ловить его. Бросать мяч о землю и ловить его.

Лазание. Подлезать под палку, положенную на спинки стульев, под веревку, дугу (высота 50—40 см). Ползать по доске, по гимнастической скамейке.

II квартал

Ходьба, бег, упражнения в равновесии, Ходить и бегать друг за другом (в колонне), небольши­ми группами и всей группой по краям комнаты, площад­ки со сменой ведущих. Ходить и бегать парами. Ходить и бегать между расставленными предметами, не задевая их. Ходить по шнуру, положенному прямо, по кругу, зигзагообразно (длина 10 м). Входить на снежную горку и сбегать с нее.

Прыжки. Подпрыгивать на двух ногах, .продвига­ясь вперед (2—3 м). Спрыгивать с высоты 15—20 см.

Метание. Прокатывать мяч, шарики между пред­метами, в ворота (ширина 50—40 см) с расстояния 1,5—2 м. Бросать мяч воспитателю, ловить мяч, бро­шенный воспитателем (расстояние 1—1,5 м).

Лазание. Ползать по наклонной доске (вверх и вниз).

III квартал

Ходьба, бег, упражнения в равновесии. Ходить и бегать по кругу, взявшись за руки, с пере­меной направления. По сигналу воспитателя чере­довать ходьбу с бегом. Ходить и бегать по доске, по­ложенной наклонно (ширина 20—15 см, высота 20 — 25 см).

Прыжки. Прыгать в длину с места (на 20—30 см). Прыгать через шнур, положенный на землю, в обруч с плоским ободом.

Метание. Попадать мешочком с песком, мячом (диаметр 6—8 см) в горизонтальную цель (ящик, кор­зину) с расстояния 1,5—2 м.

Лазание. Влезать на гимнастическую стенку, за­борчик, наклонную лесенку высотой 1,5—2 м пристав­ным и переменным шагом и также спускаться с них.

IV квартал

Ходьба, бег, упражнения в равновесии. Ходить и бегать, высоко поднимая колени, на носках. Ходить по бревну горизонтальному и наклонному (пря­мо— переменным шагом, боком — приставным шагом). Бегать врассыпную, с ловлей и увертыванием.

Прыжки. Прыгать в длину с места (на 30—40 см), перепрыгивая через камешки, палки и другие невысо­кие (3—5 см) предметы.

Метание. Бросать мяч, мешочки с песком, шишки правой и левой рукой вдаль. Попадать в вертикальную цель (обруч, щит) с расстояния 1,5—2 м.

Лазание. Пролезать под нижней рейкой трибунки. Перелезать через бревно.

 

Упражнения, способствующие развитию отдельных групп мышц

Упражнения для мышц плечевого пояса. Поднимать руки в стороны, вверх, отводить за спину из положения руки вниз, руки на пояс, руки перед грудью. Размахивать руками вперед — назад, делать согнутыми в локтях руками круговые движения. Упражнения выполняются стоя (ступни параллельно) и сидя на полу, скамейке, стуле, с флажками, веревками, погре­мушками.

Упражнения для мышц ног. Приседать, дер­жась за спинку стула или рейку гимнастической стен­ки; без опоры руками делать два-три полуприседания. Поднимать поочередно правую и левую ноги, согнутые в коленях. Подниматься на носки, передвигаться по пал­ке боком приставным шагом.

Упражнения для мышц туловища. Пово­рачиваться вправо и влево, наклоняться вперед, в сто­роны из положений стоя и сидя (на скамейке, стуле, на полу ноги «калачиком»). Наклоняться и поворачиваться с предметами: флажками, мячами, погремушками и т. д.

Построения. Строиться самостоятельно друг за дру­гом, небольшими группками и всей группой, а также в круг, в пары.

Подвижные игры: «Самолеты», «Найди свой цвет», «Цветные автомобили», «Позвони в погремушку», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Мыши в кладовой», «Кролики», «Подбрось — поймай», «Сбей кеглю», «Мяч через сетку», «Попади мешочком в круг», индивидуаль­ные игры с мячом, «Найди, где спрятано», «Пробеги тихо».

 

Спортивные развлечения

Санки: кататься с невысокой горки, катать друг друга.

Скольжения: скользить по ледяным дорожкам.

Лыжи: ходить по ровной лыжне, попеременно вы­двигая правую и левую ноги. Уметь надевать и снимать лыжи.

Велосипед: кататься на трехколесном велосипеде по прямей, по кругу, делать повороты вправо и влево.

Купание (подготовка к плаванию). Играть и пле­скаться в мелком ручье, озере, бассейне. Сидя на мел­ком месте, выполнять движения ногами (вверх, вниз).

 

ПРАЗДНИКИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ

Народные праздники 7 Ноября, 1 Мая отмечаются утренником, в котором все дети принимают активное участие: танцуют, поют, читают стихи, играют, смотрят выступления старших детей и взрослых. Воспитатель дает детям возможность принять посильное участие в предпраздничной работе.

Подготовка к празднику и сам праздник должны создавать у каждого ребенка  радостные переживания.

Дети привлекаются к подготовке праздника ново­годней елки, участвуют в плясках, хороводах, играх.

Ко дню 8 Марта дети готовят подарки маме, бабуш­ке; в день праздника, поздравляют сотрудников детского сада.

Весело отмечаются дни рождения детей.

Несколько раз в месяц во второй половине дня вос­питатель в соответствии с планом показывает детям диафильмы, спектакли кукольного или теневого театра (народные сказки, сценки), организует концерты люби­мых песен, музыкальных произведений.

 

назад   далее