Ваш браузер устарел. Рекомендуем обновить его до последней версии.
>

Программа воспитания в детском саду

Утверждена Министерством просвещения РСФСР

Москва Издательство «Просвещение» 1964 

 

Программа воспитания в детском саду.Программа воспитания в детском саду.СОДЕРЖАНИЕ  

Предисловие

Объяснительная записка

 

Программа

Первая группа раннего возраста (первый год жизни ребенка)

Вторая группа раннего возраста (второй год жизни ребенка)

Первая младшая группа (третий год жизни ребенка)

Вторая младшая группа (четвертый год жизни ребенка)

Средняя группа (пятый год жизни ребенка)

Старшая группа (шестой год жизни ребенка)

Подготовительная к школе группа (седьмой год жизни ребенка) 

 

 *****************

 

Предисловие 

Исторический XXII съезд КПСС подчеркнул огром­ное значение коммунистического воспитания всех трудя­щихся и особенно подрастающего поколения в период развернутого строительства коммунизма.

В решении этой задачи ведущая роль принадлежит общественному воспитанию.

В целях улучшения воспитания детей дошкольного возраста ЦК КПСС и Совет Министров СССР 21 мая 1959 г. приняли постановление «О мерах по дальнейшему развитию детских дошкольных учреждений, улучшению воспитания и медицинского обслуживания детей до­школьного возраста».

Этим постановлением предусматривалось создание объединенных дошкольных учреждений для воспитания детей от 2 месяцев до 7 лет и поручалось Академии педагогических наук РСФСР и Академии медицинских наук СССР разработать для них программу.

Программа воспитания детей до семи лет разрабо­тана впервые. В ней определен круг знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению детьми на разных воз­растных этапах, а также дана характеристика качеств личности, которые должны быть воспитаны.

В новой программе, в отличие от ранее издаваемых «Руководств», программные требования отделены от методических указаний.

Существенно отличается программа воспитания и своей структурой. Программные задачи рассчитаны на осуществление в процессе детской деятельности — в играх, на занятиях, в быту, в доступных детям формах трудовой деятельности.

Старшая группа в программе названа подготовитель­ной к школе. Содержание воспитательной работы в этой группе должно составить надежное основание для успешного учения в школе.

Программа воспитания разработана объединенной комиссией Академии педагогических наук РСФСР и Академии медицинских наук СССР.

В приложениях к «Программе воспитания в детском саду» даются примерные режимы дня для возрастных групп.

Одновременно с программой выпускаются методи­ческие указания.

 

ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 

 

Задачи детского сада

Детский сад — воспитательное учреждение, обеспе­чивающее общественное воспитание детей от двух меся­цев до поступления в школу.

В детском саду дети воспитываются в обществе свер­стников, что создает благоприятные условия не только для общения друг с другом, для совместных игр и занятий, воспитания дружбы, взаимопомощи, но и для фор­мирования индивидуальностей.

Общественное дошкольное воспитание включает физическое, умственное, нравственное, трудовое и эсте­тическое воспитание детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Задачи физического воспитания детей — охрана и укрепление их здоровья, физическое развитие. В дет­ском саду дети должны расти здоровыми, бодрыми, жизнерадостными, резвыми, ловкими в движениях, с хо­рошей осанкой.

Для решения этих задач следует создать в детском саду гигиеническую обстановку, обеспечить правильный и заботливый уход за детьми, соблюдать режим дня, закаливать организм ребенка.

Умственное воспитание. Большое внимание в детском саду должно быть уделено развитию ощущений, вос­приятий, речи и мышления.

Решающее значение для формирования речи ребенка имеет непосредственное общение его со взрослыми.

Дети должны учиться говорить на лучших образцах родной речи, поэтому необходимо, чтобы речь воспита­теля была правильной во всех отношениях.

Одним из факторов умственного развития является ознакомление детей с окружающим.

Педагоги должны воспитывать уважение к людям труда, интерес к труду, общественной жизни, к природе. Важно дать правильные представления о явлениях не­живой природы, о растениях и животных, формировать любознательность, активное отношение к природе.

За время пребывания в детском саду у детей долж­ны быть сформированы нравственные черты и качества личности: умение различать, что хорошо и что плохо, делать то, что можно, и воздерживаться от того, что не дозволено, уважать старших, доброжелательно отно­ситься к сверстникам, помогать каждому, кто в этом нуждается, дружно играть и трудиться, быть правди­выми и скромными.

В процессе игр и занятий необходимо воспитывать у детей волевые качества — выдержку, настойчивость.

Большое значение в нравственном развитии ребенка имеет воспитание любви к родному краю, уважения и любви к основателю Советского государства Владимиру Ильичу Ленину.

Эстетическое воспитание — воспитание любви к пре­красному в окружающей жизни, в природе, в искус­стве, развитие у детей музыкального и поэтического слуха, желания и умения рисовать, лепить, петь, танце­вать, слушать музыку, выразительно читать стихи и рассказывать.

Искусство делает ребенка отзывчивее, добрее, обога­щает его духовный мир, способствует воспитанию вооб­ражения, чувств.

Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса. 

* * *

В первые семь лет жизни ребенок совершает боль­шой путь физического и психического развития. Интен­сивно развиваются способности ребенка, формируются нравственные качества, характерологические черты, на­капливаются знания и умения.

Из детского сада дети пойдут в школу. Нужно раз­вить у ребенка те качества, которые дадут ему возмож­ность учиться успешно и с интересом. Воспитанники дет­ского сада должны быть хорошо физически развиты;

научиться отличать игру от занятий и от труда; уметь слушать педагога, друг друга; выполнять предложенную работу в нужном темпе; действовать по слову воспита­теля и самостоятельно.

Все содержание воспитательной работы в подготови­тельной группе: знакомство с окружающим, овладение родным языком, счетом, начатками грамоты, трудовыми навыками, музыкальное развитие — составит надежную основу для учения в школе. Школа должна стать для детей тем радостным будущим, которое даст им много интересного. Детский сад устанавливает связь с той школой, куда переходит большинство детей подготови­тельной группы,

* * *

Многолетний опыт детских садов и яслей дал возможность разработать программу, в которой определяется основное содержание воспитания детей (по воз­растным группам) от 2 месяцев до 7 лет.

Программа воспитания осуществляется в бытовых процессах, в играх, на занятиях, в начальных формах трудового воспитания, т. е. в той или иной деятельности детей, что поднимает на новый уровень игру, занятия, труд.

Программный материал распределяется по кварта­лам. Первый квартал (сентябрь, октябрь и ноябрь) сов­падает с началом учебного года, во второй квартал входят декабрь, январь, февраль, в третий — март, ап­рель, май и в четвертый — июнь, июль, август.

 

Воспитательно-образовательная работа и организация быта

В детском саду, где дети находятся в течение всего дня, должен быть рационально организован быт: пита­ние, сон, закаливание, гимнастика, прогулка, отдых. Эти процессы повторяются изо дня в день и создают у детей привычную последовательность действий. Важно в этих процессах воспитывать устойчивые навыки обществен­ного поведения, добиваться, чтобы они стали прочными и ко времени перехода детей в школу приобрели необ­ходимую завершенность.

 

Воспитательно-образовательная работа и игры

В дошкольные годы игра имеет большое значение для физического и психического развития ребенка, ста­новления его индивидуальности, формирования детского коллектива. Уже в первые месяцы жизни дети произво­дят с предметами ряд действий, начинают играть. По мере роста ребенок все более способен занимать себя игрой.

В дальнейшем на основе развития подражательности и самостоятельности игры детей становятся более разно­образными. Игра входит в жизнь ребенка, влияет на его развитие, удовлетворяет интересы и создает возмож­ность для решения педагогических задач. Дети в игре вступают друг с другом в определенные отношения, по­буждающие их к совместным действиям; игры вызыва­ют те или иные переживания. Это позволяет сделать игру формой организации жизни и взаимоотношений детей.

Вполне правомерно связать с игрой задачи нравст­венного воспитания детей — воспитание дружеских отно­шений, коллективизма, положительных черт характера.

Игры являются важным средством воспитания орга­низованности, собранности, способности к быстрым и точным действиям.

С возрастом игры детей становятся более разнооб­разными по содержанию, форме и организации.

Игры подвижные, дидактические, музыкальные, ро­левые, определенным образом систематизированные, используются воспитателем как средство влияния на физическое, умственное и эстетическое развитие детей.

 

Воспитательно-образовательная работа и занятия

Программа воспитательно-образовательной работы осуществляется в тесной связи с воспитанием у детей способности к организованной умственной деятельности, желания и умения учиться.

Это умение вырабатывается прежде всего в процессе обучения на занятиях, хотя его необходимые предпосыл­ки складываются в бытовом труде, в играх.

Занятия с детьми раннего возраста — это общение взрослого с каждым отдельным ребенком. Индиви­дуальное общение носит планомерный характер и на­правлено на развитие речи и движений детей, на озна­комление их с предметами быта, их назначением, с работой взрослых.

С развитием произвольного внимания, способности ребенка следовать слову взрослого, координировать свои действия с действиями других детей становятся возможными занятия с несколькими детьми, а затем со всей группой.

На занятиях осуществляется обучение детей. Приемы и методы обучения различны. Они зависят от возраста детей и содержания программного материала.

 

Воспитательно-образовательная работа и трудовое воспитание

Трудовое воспитание заключается в приобщении де­тей к доступной им трудовой деятельности и выработке у них эмоционально положительного отношения к труду окружающих взрослых.

Трудовая деятельность детей в дошкольные годы за­рождается в играх, в процессе выполнения простых дей­ствий и поручений взрослых. Она включает самообслу­живание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, труд по изготовлению игрушек. Важно развивать у де­тей желание что-то сделать самому не только для себя, но и для других.

 * * *

Воспитателю детского сада принадлежит почетная и ответственная роль — практически решать задачи обще­ственного дошкольного воспитания детей, которому при­дается большое значение в Программе нашей партии, принятой XXII съездом КПСС, и тем самым активна участвовать в строительстве коммунизма а нашей стране.

Воспитание будущих граждан коммунистическою общества требует от педагогов дошкольных учрежде­ний непрерывного совершенствования педагогических знаний, изучения марксистско-ленинской теории и новой Программы КПСС, участия в политической жизни стра­ны, соблюдения принципов морального кодекса строи­телей коммунизма.

Каждый детский сад должен служить образцом ком­мунистического воспитания детей. Перед педагогическим коллективом детского сада стоит задача — распростра­нять среди родителей педагогические знания, помогать семье правильно воспитывать детей, пропагандировать лучший опыт семейного воспитания. И, как указано в Программе нашей партии, «воспитательное влияние семьи на детей должно все более органически сочетать­ся с их общественным воспитанием».

 

далее

к содержанию